文档介绍：《蒹葭》教案
教学目标
理解诗歌的思想感情
学习掌握《诗经》的艺术表现手法和章法节奏特点
背诵诗歌
教学重点
分析关键语句,理解诗歌意境,把握全诗的主旨
教学难点
理解“兴”在诗歌中的作用
教具准备
多媒体教学设备以及相关课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课:
古人云:“正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。”可见诗歌是文学艺术中的瑰宝。《诗经》是我国第一部诗歌总集,在文学史上,它具有崇高的地位和深远的影响。抒情诗是我国诗歌的主要形式,这是从《诗经》开始的。今天我们来学习一首选自《诗经·秦风》的诗歌-------《蒹葭》。
二、内容上品味诗韵
介绍课文出处:《蒹葭》选自《诗经》中的“秦风”,“风”是各地的民间歌谣。
朗读诗歌。(先请一位同学朗读,然后播放课件)
结合课文注释,给关键字词注音释义,并疏通诗意。
蒹葭(jiānjiā):泛指芦苇苍苍、萋萋、采采:茂盛的样子
白露为霜:白露凝结成霜。为:动词,在这里解释为“凝结成”。
伊人:那个人溯洄:逆流而上溯游:顺流而下
从之:跟随她宛:好像晞(xī):干
湄:岸边水草相接处跻:高而陡坻(chí):水中的小洲小岛
已:晒干涘(sì):水边。右:道路弯曲
沚:水中沙滩
“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重,道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达相望伊人,可望而不可即的无限情意。
:这首诗主要表达了作者一种什么样的情感?
答:这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的怀人诗。一个深秋的早晨,河边芦苇上的露水还没有干,诗人在寻找那心中思慕的“伊人”。伊人仿佛在流水环绕的洲岛上,他上下左右求索, 可望而不可即。细玩诗味,意境飘逸,神韵悠长。全诗不着一个思字、愁字,读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
,体会其中韵味。
三、艺术表现手法上品味诗韵
:《诗经》“六义”指的是什么?
答:风、雅、颂、赋、比、兴;风雅颂指的是体制,赋比兴指的是表现手法。
赋:铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关事物平铺直叙地表达出来。
比:打比方,以彼物比此物,诗人借一个事物作比喻来表达自己的思想感情。
兴:先言他物以引起所咏之辞,客观事物触发了诗人的情感,引起诗人歌唱,所以大多数在诗歌的发端。
:本诗运用了哪种表现手法?有什么作用?
答: 运用了兴和赋的表现手法,诗歌先起兴后再以赋法叙写。河滨芦苇的露水凝结为霜,触动了诗人思念“伊人”之情,而三章兴句写景物地细微变化,不仅点出了诗人追求“伊人”地时间地点,渲染出三幅深秋清晨河滨地图景,而且烘托了诗人由于时间的推移,越来越迫切地怀想“伊人”的心情。在铺叙中,诗人反复咏叹由于河水的阻隔,意中人可望而不可即,可求而不可得的凄凉伤感心情。
作用:每章都以写晨秋时的水滨景色起兴,然后再写追求意中人而不得的情景。这样写是为了营造一种氛围,一种意境,渲染一种情绪。凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体,构成了凄迷恍惚、耐