文档介绍：初中英语早读初探
重庆巫山大昌中学何列明
【摘要】:早读在英语学****中占有非常重要的地位,在英语学****的各个阶段,无论是学生还是老师都应重视早读。早晨是人一天中精力最旺盛的时期,也是人一天中记忆的高峰期。因此,早读时间对每个学生来说都十分重要。笔者就多年的早读辅导实践,发表几点对早读的看法。
【关键词】: 早读英语教师学生初中英语教学
“一年之计在于春,一日之计在于晨”,早读是学生学****生活中的黄金时间,古往今来,学校都重视早读。早读作为一种传统的教学形式存在于学校,不论是从历史还是现实的今天,它的重要性是不言而喻的。早读的好处很多,能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书****惯……我们在努力抓课堂教学的同时,也应重视研究和高效利用早读课。
有一部分老师认为,早读早读,就是放手让学生自由诵读,老师最多只起守学生、管纪律的作用。他只强调学生是否在读,只满足早读课书生琅琅的氛围,至于学生读什么,读得怎样,有的老师很少过问。当然早读,要以读为主,但又不同与上课,我认为上述对早读的理解是片面的,单纯的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,会直接影响早读课的效果,也会失去早读课的意义。
一、从初中生的早读现状来看,早读是语言学****的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书****惯的绝佳时间,也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。初中的早读一般都是语文、英语平均分配。一个星期平均每科2-3节,一个学期下来一科最多40-50节,每节最多30分钟,全期大约20-25个小时。早读如何安排,目前看来不外以下几种:要么是教师对学生所读的内
容、读的方式、效果等,放任自流,听之任之,教师只是准时到岗而已;要么是教师选定内容,指挥学生齐读,课堂里书声琅琅,整齐划一,教师时不时还要来个“分析讲解”;要么是一堂早读课教师安排听说读写全上场,比上课花样还多,训练密度更大。
二、现代心理学研究表明,一个人记忆储存的最佳时期是四五岁到十四五岁。我们自己往往也有这种体会,今天看到一篇好文章,过不了几天就想不起来了,有时还特意背一下,甚至用笔抄下来,可惜时隔不久又忘记了;而自己小时候背诵下来的东西,稍微温****一下,甚至不用温****也能脱口而出。
反观我们,在早读时往往美其名曰“不要死记硬背”,要“理解记忆”,因此而大开“早读课”,教师繁琐的“分析讲解”替代了学生的“识记诵背”。试问上课分析、“讲解疑难”还不够吗?如此下来,教师代替了学生做功,学生背记的东西太少,肚中空空,何以倾诉?最后的效果也就难怪总不理想了。“童子以记诵为能,少壮以学识为本,老成以德业为重。”如果连记诵这每个人本身固有的素质也不予以重视和适当的开发,因而造成巨大的智力资源的浪费,那就更不用谈潜能的开发和利用了。因此,我们反对教师把早读上成早读课,反对把学生变成“闷葫芦”,反对在早读时进行花样繁多的所谓“训练”,占用学生早读时间,剥夺学生根据自身情况自选学****内容的权利。我们认为,早读一定要把“读”还给学生。
三、如何提高英语早读的效率,是长期以来困扰我们的一个问题。在日常英语教学活动中,我们应该走出早读的一些误区并对其进行合理有效的安排。
(一)、走出误区
,有些教师每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务,使学生的学****受到束缚,不能根据自身的情况安排学****内容,