文档介绍：南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表
(表二)
编号
类别
小语
课题名称
简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究
关键词
界定
及
课题
名称
的
解读
课题界定:
(1)关键词之一:“简笔画”是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的,简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 Stick figure (match pictures) 
(2)关键词之二:“小学古诗词”。“诗”是文学体裁的一种,通过有节奏、韵律的语言反映生活,抒发情感。“词”是一种韵文形式,由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成,原是配乐歌唱的一种诗体,句子的长短随着歌调而改变,因此又叫做长短句,有小令和慢词两种,一般分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编的、浅显易懂的、便于小学生学习的古诗词,古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。
(3)关键词之三:“课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。
(4) “简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究”就是如何在小学古诗词课堂教学中有意识地运用简笔画,充分利用简笔画的优势引导学生理解学习的内容,进行有效学习的研究。
理论
及
政策
依据
政策、理论依据:
(1)课程的基本理念:努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
(2)课程目标:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
(3)建构主义(情景教学):建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义;如果原有经验不能同化新知识,则要引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造与重组。
(4)自古“诗画”就是连在一起的,有着密不可分的姻缘。北宋大文豪苏轼曾评价王维的诗:“观摩诘之画,画中有诗;谓摩诘之诗,诗中有画。”这句道出了诗与画的共通性。诗歌追求意境美,它着力用优美的文字渲染意象,营造意境,使读者能切身体会诗中的画境;图画追求蕴意美,它是用具体形象的物象传达情感,让观赏者能感受到画中的蕴意,两者的关键都是紧扣“意象”“物象”。
课题
研究
的背
景及
意义
教师自身对古诗文价值认识不足,传统文化积淀的“贫血”,教学观念的滞后,体现在教学设计和过程的实施中,其主要表现: ①重内容,轻意蕴:教师往往以本(教材)为本,目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点,花大力气解决,而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略。②重传授,轻感悟:古诗文的语言与现代语言有着较大距离,学生自主理解难度较大。于是,常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意,彼句怎解,写作特点如何,表达了诗人怎样的情感云云。学生通过自读感悟,从诗中读出自己的独特体