文档介绍：浅谈小学音小学音乐课设计的拓展教学
小学音乐教育应注重拓展学生的艺术能力、知识面与自主创新的音乐学****环境,作者在拓展教学实践中对拓展教学选择时机、拓展教学内容、整合拓展教学方式及课外拓展等几个问题进行了总结与反思,形成了一定的经验,有助于在实践中再提高拓展教学的效果。
小学音乐、拓展教学、课外拓展。
中国音乐教育改革研讨会上曾提出:“中小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动,提高学生的音乐表现和鉴赏能力,使其获得审美的体验和享受成功的欢愉,以培养学生的音乐兴趣和爱好,并奠定其终身学****音乐、享受音乐,发展音乐能力的坚实基础;与此同时通过音乐教育,着力培养和发展学的创造力与创新精神,并为其他方面的学****创造有利条件,以促进学生的全面发展”。因此,小学音乐教育不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐,音乐教学更注重拓展学生艺术能力,拓展音乐教学过程,拓展学生的知识面,拓展自主创新的音乐学****环境,让他们获得艺术学****的愉悦与满足,身心得到和谐发展。根据这个理论的指引,小学音乐课堂中的拓展教学就显得尤其重要,不断总结与思考,才能有助于提高拓展教学的效果。
一、拓展教学时机选择
在预设式教学中,一般是等到一首歌教完后才开始进行相关的拓展教学。但课堂教学并不是一种机械地按预先确定的思路进行的教学,而是要根据学生听课情形和客观变化,由教师灵活地对教学内容、教学方法进行及时调查,充分调动一切“可变”和“可动”因素,
养成新的超出原计划的教学流程。
这样的动态拓展教学,能较好地展现课堂教学的真实性。动态教学追求真实自然,敢于“暴露”意料之外的情况,学生的思路即便是错误的,却也反映了学生的真实思维状态,为教师提供许多不曾料到的信息资源,使得教师可以及时地获得第一手资料来调整自己的教学,更好地实现学生主体性发展。
当然教学是有目标、有计划的活动,没有预设方案的准备,我们的追求必然会遭遇阻滞。这就需要教师在构思教学设计时有开放的意识,能够把握一些课堂上最有可能出现的“可能”,通过提出富有挑战性、包容性和针对性,能有效激发和导向学生进行动态生成思维活动的弹性问题,为学生留下弹性空间。
二、基于学情,谨慎准备拓展教学内容
音乐课堂提倡简约,并不是排斥一切音乐以外的东西。整合应是以音乐形式为主的整合。在选择整合性材料的同时应该遵守少而精的原则,既要考虑音乐学科的特点,又要顾及学生的兴趣,以音乐为主线来组织教学。在决定某个综合性材料前,先思考一下:(1)选择的材料是否与主题密切相关的;(2)选择的材料是否能为教学目标服务;(3)选择的材料是否具有可教性;(4)选择的材料在教学中是否能用与音乐相结合的手段来表现(5)确保材料的展示时间不占据主要教学内容。拓展要基于学情,本末不能倒置,这样的整合拓展,让文本的意蕴得以最大限度的提升,让课堂更具文化的张力。
六年级学生刚开始接触蒙古族的歌曲,如《银杯》《美丽的草原我的家》对蒙古族的风俗也不是了解很深,教师如能在各个教学环节中顺利、恰当地进行渗透教学,并在提问上讲究些技能技巧,恰当地引导学生明白蒙古族的风俗有哪些,并用激励的语言让学生比一比、赛一赛哪一组创编的蒙古族的活动最有特色,并与别组不一样等,然后再让学生分组创编。这样的拓展就显得很有张力。
三、整合拓展教学方式,让课堂充满张力
在音乐教学中,还经常