文档介绍：夯实“横竖撇捺”基础,提升书写教学效率
沈凌霞
“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号,更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字,就是一个个微缩的中国人。”这是蒙曼教授在“中国汉字听写大赛”中说过的一段话。也许我们无法理解汉字所承载的历史,但作为一名小学语文教师,却担负着传承祖国文字的重任。小学阶段是汉字教学的关键时期。可现如今的识字教学中却出现了一个怪现象:学生的识字量较之以往大大增加,但书写却越来越糟,令人深感担忧。
学生书写中出现的问题,主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确,教师普遍感到头疼的就是学生的握姿和坐姿问题,几乎5分钟一提醒,但效果还是不理想;二是汉字笔画书写的规范性不强,往往是怎么方便怎么写:再是作业中的错别字接二连三。书写现状中出现的问题,已得到了教育部门的重视。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于汉字教学有了不少变化,重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。针对学生书写中出现的问题和新的教学要求,教师该如何进行汉字书写指导呢?
一、激发写横竖撇捺的兴趣
汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说:“成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写,喜欢书写,那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。
中国历史上有不少耳熟能详的关于名人书写的故事。教师可以在学生书写前,通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时,错把墨汁当酱油,在闹笑话的同时,一个勤奋练习书法的少年王羲之形象跃然纸上;而在“米芾练字”中,五两银子一张纸的价格让学生惊讶,同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生,从而让他们受到启发。
活动的开展是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强,总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点,在写字教学中,我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”“汉字听写大赛”等,教师对书写或听写优秀的学生给予奖励,并将优秀作品在班级中进行展示。这样的活动极大地激发了学生的兴趣,提高了他们写字的主动性与积极性。
二、指导写横竖撇捺的方法
俗话说:“老师领进门,修行在个人。”书写指导,如果只注重书写的数量,没有及时进行方法的总结归纳,就不可能有质的突破。因此,对学生的书写指导,我们不仅要教给他们方法和技巧,还应有一个循序渐进的提升。
虽然中国汉字博大精深,但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级语文教学中,教师首先要对学生进行严格的笔画指导,做到“横平竖直,撇有尖,捺有脚”。在每个偏旁的练习中,可安排典型字例进行巩固。教师还可通过不断示范,让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程,为今后的书写指导打下扎实的基本功。
小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字,大部分是在这个时期学到的。除小部分独体字外,大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字,触类旁通,使字的结构安排更为合理,也使书写更加美观。如在教学“机”字时,教师可先让学生仔细观察,进行交