文档介绍：数学学****方法指导论文
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。教学的高低,很大程度上取决于学生的学****态度和学****方法。特别是初一年级学生,在小学阶段学****科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学****方法简单。
进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学****或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学****信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学****方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学****方法指导的内容及形式谈几点拙见。
一、数学学****方法指导的内容
根据学生学****的几个环节,从宏观上对学****方法分层次、分步骤指导。这种学****方法具有普遍性,可适用其它学科。
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初一学生往往不善于预****也不知道预****起什么作用,预****仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预****时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预****或单元预****预****前教师先布置预****提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预********惯,能使学生变被动学****为主动学****同时能逐渐培养学生的自学能力。
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在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:听每节课的学****要求;听知识引人及知识形成过程;听懂重点、难点剖析;听例题解法的思路和数学思想方法的体现;听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学****方法的核心和本质的内容,会思维才会学****br/> “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:记笔记服从听讲,要掌握记录时机;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学****主要环节达到较完美的境界。
课堂学****指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
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初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复****br/> 以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交