文档介绍：——混合运算
教学目标:
 1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
 4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学****的兴趣。
教学重点: 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
  2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程:
一、 创设情境,导入新课 
现在是什么季节?果园里都有什么水果成熟了呢?
这一切都在等着我们来摘呢!这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧!
 【设计意图:通过学生感兴趣的采摘活动入手,感受数学与生活的密切联系,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学****兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学****状态。】
 二、根据创设情境,提出问题,解决问题
1、请看,你能从中找到哪些数学信息。(贴信息)
你能提出什么问题呢?(板贴数学问题)
会解决吗?请同学说一下算式。2、观察情境图,你能发现与刚才的图相比,有什么不一样的数学信息吗?
如果仍然要问“还剩多少个篮子?”你会解决吗?自己在数学本上试试看。
【设计意图:培养学生独立思考解决问题的能力,初步学会有条理的思考问题。】 
交流、说说你是怎么解决的?并说说是怎样想的?
总结:不管哪一种算式我们都是用了同一种方法,都是先算要分多少个篮子,再算还剩几个。
【设计意图:学生在独立解决问题的过程中,初步理解算理。明白分布算式与综合算式都是同一种方法,为后面进一步学生混合运算打下基础。】
3、观察综合算式,总结算法,揭示课题
观察综合算式,是怎么算出得数。(先算什么,再算什么。)
先算乘法再算减法。
总结:像这种既有乘法又有减法的综合算式,还有一个名字叫乘减混合运算。(板书课题)
【设计意图:让学生抛开情境,单独看算式,自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法,培养学生的归纳概括能力。】
三、沟通优化,促进发展
1、观察情境图,提出问题
你能从图中找到什么数学信息?(板贴数学信息)
你能根据这两个数学信息提出什么数学问题?
? 
同学们会做吗?请你自己解决,开始吧。(学生独立解决问题)
 交流、讨论你是怎样解决的
【设计意图:通过进行乘加混合运算的仿例练****进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。】
3、观察算式,交流算法,揭示课题
你是怎么算出得数的?先算——,再算——
总结:先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。(板书课题) 
【设计意图:有了乘加的学****基础,在学****乘减时,大胆放手,把学****的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程,使学生轻松掌握了乘减的运算顺序,体现了教学的层次性。】
4、总结算法
请你认真观察这几个混合运算,看看他们有什么共同点?(都有乘法)
在乘加乘减混合运算重要先算什么?
归纳:在乘加乘减混合运算中,先算乘法,后算加减。
四、巩固练****br/>现在,乘加乘减的运算顺序我们知道了,下面看你能不能运用这个知识来解决采摘活动中遇到的问题。
1、走进苹果园,苹果树上接满了又大又红的苹果,可是有的苹果让虫子吃过了,你能把坏了的苹果找出来吗?
【设计意图:乘加乘减的运算顺序,是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练****的设计,起到了及时提醒孩子们的关键性的作用。】
2、柿子树上黄澄澄的柿子可诱人了,你想摘到吗?
想得到柿子可不容易,先完成下面的问题吧。
【设计意图:喜欢玩游戏是孩子们的天性。将数学知识寓于游戏之中,使孩子们在玩中学,学中玩,为枯燥的巩固练****增添了趣味色彩,教学效果事半功倍。】
3、现在来看看咱们班一共可以收获多少柿子吧!
你能解决吗?自己试试看吧。
五、全课总结,谈收获。
    刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题,我们的采摘活动也马上就要结束了,你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获?
教学反思:
有小括号的混合运算
【教学目标】
1、结合现实情景,通过尝试改变运算的顺序,理解小括号在混合运算中的作用,掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中,进一步明确运算顺序,熟练进行混合运算。
3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点:会计算带有小括号的两步式题,并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点:利用混合运算解决实际问题。
【教学过程】
创设情境
提出问题 情景图展现了学生解题需要的信息,孩子们在阅读中了解相关信息,教师借助引导、评价,激发他们的学****兴趣,对探索新知可以产生浓厚兴趣。 1、谈话:秋天到了,果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗?请看大屏幕: 
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