文档介绍：教育学部分
教育与教育学一、教育的发展
1、教育的概念广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
(包括社会教育、学校教育和家庭教育)
狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者
受教育者
教育影响:教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。
(注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。)
3、教育的起源 (利托尔诺、沛西·能)
(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】
(凯洛夫)
(三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根
其特征 1、人本主义;
2、古典主义;
3、世俗性;
4、贵族型。
3、近代社会的教育
特征 1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;
2、初等义务教育的普遍实施;
3、教育的世俗化;
4、重视教育立法,以法治教。
4、20世纪以后的世界教育 1、教育终身化
(一般是简答、案例分析) 2、教育全民化
3、教育民主化
4、教育多元化
5、教育技术现代化
二、教育学的发展
教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。
(名词解释)
中》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国
的教育学雏形(填空、选择)
b. 孔子的教育思想——《论语》;
c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想 1苏格拉底【产婆术】
2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学等接受教育;教育的最终目的是促使“灵魂转向”】
3亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中的发展,主张分阶段教育,提倡和谐的全面发展教育】
4、教育学的建立与发展 1、教育学学科的诞生:夸美纽斯《大教学论》
2、规范教育学的建立:赫尔巴特《普通教育学》(选择)
3、教育学的发展
【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】
实验教育学(梅伊曼和拉伊)
文化教育学
(杜威)
批判教育学
d..教育学未来的发展趋势
专题二小学教育
义务教育
义务教育的概念及意义
概念:义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义:义务教育标志着一个,优惠不断促进国家经济的发展;既体现着一个,又会促进现代文明的提高;既可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。(书上有案例分析)
2、《义务教育法》
1、颁布与实施:1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务教育制度的确立;1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范;2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订,自2006年9月1日起实施。
2、基本内容【指导思想:培养“四有”新人;对象及年限;学制;管理体制(国务院领导,地方负责、分级管理)。
3、小学教育在义务教育中的地位:;。(选择)
小学教育目的
小学全面发展教育的组成: 德育(人生观、世界观、价值观)
智育(科学知识文化技能:阅读、书写、表达、计算机基础知识;自然社会生活常识)
体育(培养意志力)
美育(鉴赏创造美的能力,培养高尚情操、文明素养)
劳动技术教育
2、素质教育基本内涵
三大要义: 面向全体学生
促进学生全面的发展【核心】
促进学生主动发展(创新是教育的灵魂)
(素质教育出案例分析、多选)
专题三教育与人的发展
个体身心发展
1、个体身心发展的一般规律顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
(选择题,看书上,要区分他们几个,其中常出“揠苗助长”选“顺序性”)
2、个体身心发展的动因内发论(强调内在的主观能动性的重要性)
【孟子(人性本善)、弗洛伊德、威尔逊(“基因复制”)、格赛尔(成熟机制)】
外铄论(强调教育环境的作用)
【荀子(性恶论)、洛克(白板说)、华生(“一打婴儿”言论)】
多因素相互作用论(内在与外在共同作用)
【斯特恩<德