文档介绍：人教版“课标”教材《统计与概率》教学内容、具体目标和要求
人教版“课标”教材
《统计与概率》教学内容、具体目标和要求
九年义务小学数学教材中只有统计而没有概率,并且只占很小篇幅,可以说都属于古典统计学范畴。而在《标准》中,“统计与概率”与历来数学教学中重量级内容“数与代数”、“空间与图”三分天下,受到了前所未有的重视。由于首次将“统计观念”(统计观念主要指:能产生利用统计知识解决问题的意识;能从统计角度思考与数据有关的问题;能根据数据作出合理的决策;能对数据的来源、收集和描述数据的方法及由数据得到的结果提出合理的质疑。)作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一,新教材对整个统计和概率的思想观念及方法的教学内容编排还处于实验阶段,因此,为了更好地帮助老师教学“统计与概率”,下面针对人教版1~12册“课标”教材,以“课标”要求及各册教材中对《统计与概率》教学的具体目标要求进行重新编排,以期对小学数学《统计与概率》的教材编排体系从整体上有新的把握,在教学上有新的帮助。
一年级上册《分类》
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程,因此,分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平。
课标具体目标要求
本册具体目标要求
第一学段的学生能根据给定的标准或者自己选定的标准,对具体事物或数据进行分类,感受分类与标准的关系。
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,体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
一年级下册《初步认识条形统计图》
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。
课标具体目标要求
本册具体目标要求
第一学段的学生经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对于数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。
、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据。
,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二年级上册《初步认识条形统计图》
本册教材是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。通过这些教学内容,使学生了解统计的意义和作用。
课标具体目标要求
本册具体目标要求
第一学段的学生经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对于数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。
、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
二年级下册《初步认识条形统计图》
本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义和作用。本册教材中出现了一些较大的数据,条形统计图的每一个格要代表五个单位。
课标具体目标要求
本册具体目标要求
第一学段的学生经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对于数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。
、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
(一格代表五个单位)和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
三年级上册《可能性》(定性认识)
在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关