文档介绍：高中英语论文教学方法论文:浅谈高中英语词汇教学
[摘要] 近年来,中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同的反映了一个声音,那就是:英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语,作为一门语言课,教师如何教、如何引导学生学,这是目前每位教育教学一线工作必须回答的问题。英语新课程标准要求教师加强对学生学****策略的指导,帮助他们形成自主学****能力。因此,本文拟就英语词汇教学问题做一些讨论。
[关键词] 高中英语词汇学****教学方法
一、目前词汇教学在中学的外语教学中过于薄弱
目前,越来越多的学生似乎认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占得比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学****上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学****这种现象令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,词汇在外语教学中的地位只能变得更重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
二、正确认识词汇在语言中的地位
美国著名作家和教育家l. ronhubbar 先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明,许多学生在英语学****上落后,或干脆放弃了英语学****就是由于他们从一开始就懒于记忆生词,没有大量使用过词汇。
事实上,有许多词汇问题,即词法问题,被我们许多教师当成语法问题,并且上升到理论的高度来归纳、讲授,要求学生们记忆和“触类旁通”。而这种重条理的做法也确实受学生欢迎,因为人类处于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的“规律”,来避免记忆成千上万的词汇。可惜,这种捷径常常不太实用。用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的电词除了一部分记忆深刻的以外,有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆,不能致用。
为了提高学生的英语水平,我们必须下一些苦功夫,实在功夫,努力扩大他们的词汇量,并确保他们能精确和透彻的理解他们所学的词汇,能准确的使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累,掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”——词汇,那么他们的英语学****就将进入佳境:句法学系将变得简单;句型的类型也将大大简化;学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩,而不再抱怨英语的同义词太多,难以区分等问题。
三、学****英语词汇的有效方法
,了解和掌握词汇
在英语学****上有一种很流行的说法,认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词,而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
我认为,这一说法很适于用母语阅读,但并不总是适合于用外语阅读,尤其是不适合外语初学者,特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的****惯。当一个句子里面有两个甚至更多的生词时,你还能猜出它们的意思吗?
我曾经读过这样一个故事,说一名学生在泛读课上读了5页的《名利