文档介绍：让语文充满魅力
——浅谈在语文教学中提高学生学****兴趣
成功的语文教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣,这是大家所共识的。语文课程标准指出“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学****和运用的领域,注意跨学科的学****和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归。太阳只有一个,但每天都是新的。如果语文课篇篇有新意,节节有新招,学生便会不由自主地迷恋上语文。那么如何激发学生学****语文的兴趣呢?
一、创设问题情境,激发学生兴趣。
伟大的教育家陶行知先生就曾提出:“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈”。因此,教学中营造氛围,把学****的权利交给学生,把思维空间还给学生,为学生提供一个独立思考、充分展示自己的平台势在必行。
1、引导学生“质疑”。
学起于思,思源于疑。古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。心理研究表明:疑,最易引起思维的不断深入,有思才能学到真正的知识。教学中,教师要抛弃烦琐的分析,改变重结论、轻过程的教学,要强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,要为学生质疑提供较充裕的时间,注意引导学生从多角度地、多层次地发现问题。如在学****燕子专列》一课时,学生首先对课题提出了质疑,课题指的是什么?通过初读课文,学生知道了燕子专列是一列专门运送燕子的空调列车,学生接着又提出问题“燕子为什么要用专列运送呢?”学生带着自己感兴趣的问题去读书,学生很快进入课文的情境,感受到政府和人们对燕子的关爱,在解答自己或别人问题的过程中,碰撞出思维的火花,问题迎刃而解,学生的学****兴趣高涨,同时情感受到陶冶,教学效果自然事半功倍。
2、培养学生“勤思”。
教学的原地踏步,会影响儿童的智力发展,挫伤儿童的学****兴趣。教学实践证明,儿童对力所能及又要开动脑筋的问题,通过“跳一跳摘到桃子”,一旦有了正确结论时,就会产生一种难以名状的愉悦。这种情感又反过来激发儿童学****的兴趣。在培养学生具有了一定的质疑意识以后,还要引导学生勤于思考,善于读书。教师对学生独立的见解应热情鼓励,对有价值的见解要充分肯定,对学生的发言切忌过早评价或越俎代庖,否则会使学生产生依赖思想,限制学生思维的展开。如在教学《称象》一课时,我问学生:还有没有更好的称象的办法呢?通过在学****小组内讨论、商量,学生的思路活跃起来了,有的说:称石头太麻烦了,可以让围观的人站上去,然后称一称每个人的体重,再加起来就知道大象的重量了;有的说:做一个大大的跷跷板,让大象站在一头,石头放在另一头,当跷跷板两边平衡时,称一称石头的重量就行了……学生的回答独具匠心,精彩至极。
兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣,兴趣引导发现问题,只要善于创设问题情境就能激发学生的学****兴趣。
二、引导涉猎语文资料,培养收集和处理信息的能力。
学生生活在知识信息时代,对于任何一篇课文的学****学生都不是零的起点,也不应是零的起点。作者描述的事物,表达的感情,总能唤起他们在生活中似曾相识