文档介绍：浅谈如何让后进生乐于接受辅导
内容提要:针对一部分学困生不愿意接受辅导的现状,提出几点可行性措施。
关键词:学困生、辅导
辅导就意味着后进生会比其他同学少了自己自由支配的时间,而且也会给后进生心理上造成压力。我想那是任何一个人都不想的。正因为如此,我们要改变这种局面,想办法让后进生乐于接受辅导。
【自己选择辅导内容】———让学生感到辅导是我们对他们的真诚帮助。
很多后进生对辅导有抵触情绪,是因为他们还不能体会辅导是我们对他们的一种真诚帮助。为了让学生看到我们的真诚,接受我们对他的辅导,也为了真正能帮助后进生,我一般都是让学生根据自己的需要选择辅导内容。我把这定为:自由辅导。后进生可以选择今天学的还不是很懂的新内容,也可以选择自己不明白的旧的知识点。这样一是把主动权交给了学生,不会让他们觉得是受制于人,减少他们的抵触情绪;二是这样能以最少的时间里满足学生的需要,取得好的辅导效果。学生也会感到老师是真心为他着想。
【提高后进生的辅导地位】——克服后进生辅导的心理障碍。
被人辅导毕竟不是件很光荣的事,那至少会被人认为你是某方面不行才会被人辅导。这样就让我的班上本来就很自卑的小良感到更加自卑了。为了不让他被人瞧不起,也为了减少他的心理压力,提高他在班里的地位,我采取了评选“最佳辅导员”的办法。而评选的权力就在小良手里。实施办法是:星期一到星期五每天轮换一个人辅导小良,辅导时间由他们自己决定,辅导内容可以由老师定,也可以由辅导的人或小良自己定。但非老师定的辅导内容需在老师的同意下才能进行。而“最佳辅导员”的评选时间定于星期五下午的数学课。由小良从一个星期里五位辅导人中选出。还记得第一个“最佳辅导员”的评选那天。我宣布请小良上来,我向小良看去,发现他眼睛里闪现出一丝光彩,是兴奋?是自豪?是害羞?也许都是吧。他不好意思地走上讲台,紧张地望了一下班里的同学。“这周辅导我的是:A,B,C,D,E,我选D。”这时,D同学站了起来,脸上露出灿烂的笑容。掌声响了起来,此后,全班学生都争着要辅导小良,把能辅导他当作是一种荣幸。而小良也不在认为被辅导是一件丢脸的事,他更加努力学习了。这个活动的确让后进生有了值得自信的时刻。以往都是别人决定后进生的“命运”,而这次他们也有决定别人
“命运”的权力。这让后进生在心理上也克服了怕辅导,羞于被辅导的心里障碍。
【多种辅导形式相结合】———让乏味的辅导更有趣味。
辅导就是要把后进生缺漏的知识给他们补上。因此我们往往过于心急,对他们进行知识的灌输,而忽略了他们的心理因素的考虑。让后进生在辅导中快乐地渡过,是辅导工作得以成功的关键。因此我们要改变辅导形式。
辅导形式一:采取分数累计的办法促进学生辅导的积极性。下面是我辅导时采用的其中一个分数累计表。
姓
名
星
期
准时到达
辅导项目
总分
知识点
计算
应用
讲题
一
二
三
四
五
通常准时到达辅导地点是10分,在辅导的项目里,知识点能背下来的加20分,基本能背的获10分,在讲题项目里,能说出出错的原因的加10分。计算项目里,全对的加20分,每错一题扣2分等。这样,每周统计一次,累计分数最多的前5名可以获得奖励,可以免一项书写作业,也可以奖励他们所在小组里的分数。学生对这样的辅导方式很满意。他们特别喜欢计算,因为他们觉得比较容易,