文档介绍：体验式教学及学生学科能力的培养
大厂教研室
《思想政治课堂教学模式的转变》
重新审视自己的教学理念和教学实践,重视学生全面素质的和谐发展,重视学生身心素质的健康发展,以人为本、以学生为教学主体,构建起全新的教学模式势在必行。
一、从“脱离生活”走向“回归生活” 
二、由“单一角色”走向“角色互动”
三、由“灌输知识”走向“体验学习”
四、由“封闭教学”走向“开放教学”
面对思想政治新课程标准对课堂教学模式提出的新挑战,我们思想政治课教师更应紧跟时代的步伐,站在教育长远发展的高度,认真领会新课标的精神实质,与时俱进,开拓创新,使思想政治课真正成为学生成长的园地。
一、体验式教学
所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。
(一)、什么是体验式教学
(二)、实施体验式教学的目的、意义
1、随着我国基础教育课程改革的力度不断加大,推行体验式教学将为推行新的教学理念、落实新课标、完善和创新教学方式作出突出贡献。
2、实现对传统教学过程的根本性变革,以焕发课堂教学的真正活力。
3、使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进主体创新精神、实践能力和多方面素质的整体发展。
4、体验与实践是紧紧相连的。体验一般可以看成亲身经历,形成经验的过程。通过实践来认识周围事物,或者说,通过能使学习者完完全全地参与学习过程,使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程。
5、从学生自身发展出发,创设能勾起学生已知经验和情感的场景,激发学生自主学习、主动探究的积极性,让学生亲历角色的心理变化,以达到重构知识、经验、情感体系的目的。
6、通过研究使教师进行知识更新与观念转变,从而促进教师队伍素质的提高。
(三)、体验式教学法的理论依据
1、建构主义理论认为,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识建构自己知识的过程。因此要尊重个体的独特体验。
2、“过程体验教学法”的主要特点是:优化过程、淡化结果、注重实践。强调教学中教师的主导地位和学生的主体地位。
“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会”。
4、新课程改革的要求。
1、上好“聊天课”。
2、上好“小品课”。
3、上好“辩论课”。
4、上好“讨论课”。
5、指点学生自己上课。
6、上好综合实践课。
(四)、体验式教学要求必须采用多种不同的方法来完成教学
(五)、体验式教学的基本环节
1、情境设计与问题设置
2、合作探究
3、实践运用
(六)、小组合作教学模式
1、加强小组的组建工作
小组名称:新颖、贴切、有寓意
小组口号:响亮、鼓舞士气,体现小组独特的价值观
小组目标:团结奋进,共同成长(优秀团队)
小组分工:扬长避短,合理搭配(正副组长、记录员、点评员、形象大使、美工等)
小组纪律:利于课堂讨论与课堂秩序