文档介绍：以人为本,塑造健康人格
当前,要落实“以德治国”,就必须提高学校德育工作的实效。我国学校德育工作实效性差的原因尽管很多,但究其根源可以说是未针对“人”,即忽视德育对象人性发展的现实需要。德育的重要任务就是培养学生优良的品德,而品德恰恰是构***格的重要组成部分。因此,德育的过程就是人格形成的过程。作为新时期的教师应在立足于人的主体性,对塑造学生的健康人格方面作一些有益探索。
所谓健康人格,根据国内外的研究,可以从三个方面概括:第一,内部心理和谐发展。人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观、价值观、理想和观念、性格和气质都向健康的方向发展。第二,能够正确处理人际关系。第三,能够把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。
一、立足于学生的主体性,注重培养个性心理品质
人是社会的人,人的发展脱离不开社会的发展。德育的目的就是教会学生学会做人,培养学生具有社会所需要的思想品德,促使个体道德社会化,而个体道德社会化的过程也是社会道德个体化的过程。作为人的一种素质结构,它在内容上必须包含反映人的主体性存在的情感、意志、性格、爱好、气质等个性心理品质。如果只考虑了人的社会性与主体性的统一,不能立足于人的主体性,就有可能使德育教育偏离教育初衷。因为当前社会生产高度发展,人们在享受高度物质文明的同时,也经历着许多烦恼与不安。日趋激烈的社会竞争已折射、波及校园,这对成长中的学生来说,无疑是一种挑战,有其积极的一面,但其负面影响也不容忽视。近年来,我国中小学生心理疾病发生率直线上升。据某直辖市有关调查报告显示:中学生有34%的人有心理障碍,%的人有心理缺陷,%的人有心理失衡现象。现代德育必须关注学生个体生命,尤其是精神生命的健康成长。为此,1988年国家教委在颁布的中小学德育纲要中,把个性心理素质教育正式列为中小学德育的任务,并规定了具体内容。1994年颁布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》又重申学校德育要对学生进行良好心理品质的培养与训练,同时,还应注意把握各年龄阶段教育的重点。如小学教育阶段应以文明礼貌教育为重点,并注意培养学生诚实、谦虚、勇敢、活泼、大胆、创新等思想心理品质;中学阶段德育教育的重点是集体主义教育、系统的道德和民主法制教育以及与爱国主义职业相结合的理想教育;高中阶段的德育重点是人生观、世界观教育,最终引导学生把个人事业与实现社会主义现代化联系起来,使他们树立为人民服务的思想。
二、强化学生主体性,创建全方位德育格局
学校有必要开设人格教育课程,让学生系统学****有关人格的知识,使之正确认识什么是人格和理想健康人格,从思想上认识到德育是有助于人格健康发展的必需环节,帮助他们形成自信、自立、自强、自主的人格品质,引导他们形成正确人生观、价值观,从而激起他们道德情感的需要和对实现人生价值构建理想健康人格的强烈愿望,并通过其主体性对道德观念的认识、认同、升华而内化为构成自己人格的道德力量。
对于学生
健康人格的塑造,单凭德育和心理健康教育工作者的努力是难以实现的。它需要学校从整体上建立一个系统的德育体系,并全面提高所有教育工作者的人格素质水平。“学博为师,德高为范”,教师的完美人格其本身就是一种教育力量。不仅如此,家庭及社会也要共同努力,为学生健康人格的塑造提供更为广阔的健康环境。
三、激