文档介绍：英语课程标准
(一)课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学教师阶段英语课程的日的是激发学生学****英语的兴趣,培养他们英语学****的积极态试。使他们建立初步的学****英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学****打下基础。
(二) 起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级,为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合,高频率的原则,保证每周不少于四次教学活动,三、四年级以短课时为主;五、六年级长短课时结合,长课时不低于两课时。
(三)教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求,一级为小学三、四年级教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求,有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部队发批准后可以适当降低要求。
(四) 教学模式与方法
根据小学生学****的特点,小学英语教学要创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学****打好基础。
(五) 教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学****兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化****俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利录音机,VCD机、广播,电视,网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
(六) 教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学****兴趣和积极性,评价形式应具有多样性和可选择性,评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣,态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排了人并以此作为各种评比或选择的依据。
内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要,在一级、二级提出了更为具体的语言
技能目标要求);对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求;对情感态度、学****策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
语言技能:
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能