文档介绍：小数加法和减法教学反思
今天上了第四单元第一课时小数的加法和减法,小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的,教学这部分知识,不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则,还要同整数加减法结合起来,让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致,都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考:
1、例1的教学我通过学生提出问题,尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理,并能掌握正确的计算方法。整个过程体现学生主体,教师主导的互动模式,放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识,最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识形成的过程中,在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。对于
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3.4的竖式写法,我先让学生自己试着写,再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论,在相互启发,相互学习中,学生自主提炼出小数加减法的竖式计算方法,解决了列竖式要对齐小数点这个重点和难点。
2、对于列竖式时为什么要对齐小数点这个难点,一位学生回答得很好:这样就能保证整数部分和整数部分对齐,小数部分和小数部分对齐。但在组织学生讨论交流时,由于怕时间不够,我没有让学生充分说,只是让个别好学生说;在让学生总结计算小数加减法要注意
些什么?时,我发现学生总结的有些凌乱。课后我想,如果我能以这样一道填空题的方式:列竖式计算小数加减法时,要把小数的( )对齐,再从( )位算起,得数的小数点要和()对齐。计算结果是小数,且小数末尾有0时,一般要根据()化简。这样让学生总结,特别对一些差生,应该更清晰。
3、这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践,并能及时捕捉学生中出现的问题,引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简,反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师,在全班同学的帮助下,他找出了自己的错误并及时进行了订正,在课后作业中,我发现他再也没有出现过这种错误了,我想:像这样让学生自己发现错误并改正,比我直接告诉他要注意什么,给他的印象会更深刻。
4、课堂上学生对