文档介绍：我成长,我快乐
——赵勇成长研修作品集
区县:夹江县
学校:夹江县木城中学校
学科:生物
二〇〇九年十一月
一、序言
这一轮市级骨干教师培训快要结束了,能参加这样的培训,是一种荣誉,也是一种责任,更关键的是收获!在培训中,有专家的引领,开阔了眼界,提升了理论水平;有同行的交流,丰富了经验,学****了更多的方法;也有自己的努力,将所学在实践中应用,提高的教育教学水平。
在教育教学中,埋头苦干的必要的,但抬头看路同样是重要的。向专家学****与同行交流就是在抬头看路,为实践找出路。
记得刚参加工作时,在一个偏僻的山区初中任教,那里人口稀少,经济落后,学生和教师数量都很少,一个学校就那么二百来人,十来个教师,我一个人就担任了全校的生物教学工作(那时初三都还有生物课的),教研组就是理化生教研组,说起来有三科,其实就四个人,化学教师一个,物理教师两个,生物教师一个。但现在回想起来,那时我们的教研活动开展得最好,教研氛围最浓厚。那时,我们开展教研活动最主要的方式是听评课,听了一节课下来,大家对当堂课都要发表自己最真实的看法,好的方面要说,缺点更要说,各抒已见,气氛之热烈、之民主,不因化学教师是老教师就端架子,不因我是新人大家就嗤之以鼻、不以为是,确确实实地只谈教育教学,不掺杂任何感情因素。这样的教研活动,把我从一个新人很快就转化成了教学的骨干,迅速的进入了角色,就在当年我所教的生物学科成绩都相当的出色。其实,不仅是对我,对所有人都是有很大帮助的,化学教师是老教师,几年以后就退休了,就不说了,其他两位教师也有很好的发展,现在都担任了校长工作了。
当然,这样的教研活动能让我们的教育教学处于比较好的水平,但总也达不到顶峰。现在反思下来,这只能算“近亲繁殖”,到一定程度就到了一个瓶颈了。那如何突破这个瓶颈呢?走出去,向其他学校、其他教师学****向专家请教,就是突破这个瓶颈的重要途径。现在,我能参加这样的培训,就是在走这样的途径,确实,有所收获。希望今后能有更多的机会参加类似的学****培训,也希望更多的教师能有这样的学****培训机会!
二、模式研究
个性教学模式:看看,议议,演演,练练
模式介绍:这个教学模式是先让学生“看看”,看书、看影像资料、图片资料、文字资料等等,对教学内容涉及的东西有一个感性的认识;然后是“议议”,学生之间对所看到的内容,所产生的认识,结合教师的引导开展讨论,所谓理越辩越明;接下来是“演演”,让学生通过角色扮演,对所要求掌握的知识有更深入的理解,同时培养学生表达交际能力;最后是“练练”,通过练****更进一步巩固所学知识。这样,通过一堂课,给学生留下深刻印象,让学生在乐中学,学而不忘。
附:教学设计
第五节生物圈是最大的生态系统
教学目标:
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
    ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
    ③发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
    ④增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。
教学重点:保护环境人人有责,而这种****惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
教学难点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需要教师给适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课前准备 
教师:准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的资料。
学生:课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计
学****内容
学生活动
教师活动
复****什么是生态系统
学生根据自己的理解,用自己的语言来描述什么是生态系统。
教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念,注意纠正表达不准确的地方
生态系统的类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片,认识所看到的各种生态系统。
①教师引导:你认为生物圈中有哪些生态系统?
②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用
①游戏:我爱我家。学生分组扮演各种生态系统,以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来(组内先交流,然后向其他组同学介绍)。
①教师把七种生态系统分别分到各组,鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
生物圈是最大的生态系统
①学生分析:这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点,从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析:假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的生态系统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。
①学生在分析联系之后,教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
②教师引导学生脱离个体,从整体上分析问题,帮助学生进行总结。
③教师提出假设,让学