文档介绍：教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级上册数学广角例1、2
教学目标:
1、了解身份证号码中蕴含的简单信息和编码的含义,了解邮政编码的结构和含义。
2、让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,学会运用数进行编码。
3、通过身份证和邮政编码等生活中的实例,使学生初步体会数字编码思想,能应用数字编码思想解决实际问题。
4、在活动中体会到数学与生活的紧密联系,养成与人合作的良好习惯。
教学重点:
。
教学难点:
学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
教具准备:ppt
教学过程:
一、通过做游戏,初步感受数字编码能表示一定的含义。
1、师:同学们,我们一起做个游戏。我说“1”请男生举手,“2”代表女生举手,“3”代表同学们把手放好。
2、师:现在我们换一种规则。
“1”代表全班同学起立。
“2”代表同学端正坐好。
“3”代表同学拍手两下。
师:请同学们听好,1、2,3。
师:同学们刚才做的很好,如果老师把2个数字编在一起,你还能知道它表示的意思吗?
“13”?“23”?“32”?
3、提问:同学们做的很好。在游戏的第一种规则中,数字“1”代表什么?第二次游戏中,数字“1”又代表什么呢?
(提问之后,可以是全班齐答,也可以是指名说)
学生说完之后教师接话小结:
相同的数字1,在不同的规则中,所表示的含义却不同。
提问:13表示什么?23表示什么?“31”?
回答方式同上,学生说完之后。
师小结:
单独的数字可以表示一定的含义,把表示不同含义的数字编排在一起,仍然能表示一定的含义,在数学中,我们把这样的情况叫做“数字编码”。
板书课题:数字编码
过渡:在我们的日常生活中,数字编码被广泛应用。你能举例说说吗?
(电话号码、身份证、银行卡号、…)
二、通过具体情境,感受运用数字编码的方法
(一)通过对身份证号码规律的探究,初步体会数字编码方法
1、通过观察,发现身份证号码的组成
①出示北京的身份证
提问:这是全国通用的身份证,你知道它包含哪些信息吗?
(指名请学生回答,若学生回答不全面,师可做补充)
师小结:全国通用的身份证,包含出生地区、其中地区还按照省市区的顺序排列,
出生日期、顺序码、男女,校验码。
②提问:你能从身份证号码中了解到什么?
监控:身份证号码有多少位?
你能在身份证号码中找到出生日期吗?
③出示一组身份证,让学生感受身份证包含出生地区的信息。
师:刚才我们已经找到出生日期所在的位置,你能说说他们的出生日期吗?
把出生日期的数字变色
提问:你能找到在同一地区的身份证吗?
你是怎么想的?

④提问:出示一个身份证,你知道从哪可以判断性别?
⑤出示一个完整身份证,显示出生地区、出生日期、顺序码、男女、检验码的信息。
同时讲解检验码
⑥感受身份证号码的唯一性。
提问:你觉得身份证号码有可能重复吗?
监控:如果同一地区同一天出生的人,身份证号码一样吗?
⑦感受编码的任意性,但是只有符合约定俗成的规则才具有通用性。。
提问:从编码的角度,能不把这些顺序打乱?
监控:如果这么做,大家还能从身份证中明确的了解一些信息吗?
师