文档介绍：1、 
“静在前,动在后,小动在前,大动在后”体现节奏艺术(       )要求。
 
 起承转合,整体和谐
 起伏有致,抑扬顿挫
 快慢得宜,疏密相间
 动静结合,调节气氛  
2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和(      )而定。
 
 幼儿
 教学内容  
 活动性质
 教师个人
3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和(      )。
 
 
 F. 不易答
 难度太大  
 数量多
 内容深
4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和(      )
 
 
 A. 生活化
 审美值  
 游戏化
 自主性
5、 
“常行于所当行,止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循(   )要求。
 水到渠成,适可而止  
 提示要点,鼓励进步
 演透勿绝,延伸拓展
 首尾照应、结构完整
6、 
幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和(      )。
 激疑  
 设疑
 析疑
 释疑
7、 
教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是(      )语言艺术。
A、    B、  C、      D、
 语调术
 停顿术
 重音术
 语气术  
8、 
“不精不诚,不能感人”是指教学高潮(      )类型。
 D. 情动感染中的高潮  
 循循启导中的高潮
 参与表演中的高潮
 逼人悬念中的高潮
9、 
一位教师教学“时间转转椅”的“天”时,说:我们从早到晚地生活,过了一天又一天,“天”就像坐转转椅,转了一圈又一圈,幼儿很容易地理解了时
间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的(      )
 B. 比喻  
 E. 摹状
 拟人
 夸张
10、幼儿园教学情景分为实物情景和( )。
 
 
 C. 假想情景
 真实情景
 模拟情景  
 实地情景
11、 
“疏可走马,密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的(   )要求。
A、 B  C D
 起伏有致,抑扬顿挫
 动静结合,调节气氛
 快慢得宜,疏密相间  
 起承转合,整体和谐
多项选择题
12、 
教学与艺术虽然具有相似性,但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中(      )。
 
 
 自导  
 自编  
 自演  
 自看
13、 
幼儿园教学设计生成技术,寻找课程内容的生成源的方法有(      )。
A、   B、  C、     D、
 文献法
 对话法  
 调查法  
 观察法  
14、 
幼儿园教学导入应体现(      )。
 简洁性  
 针对性  
 趣味性  
 启发性  
 情感性
15、设计提问应遵循的原则(      )。
 
 关键性  
 整体性  
 发散性  
 启发性  
16、 
设计提问应遵循的原则(      )。
A、 B、 C、 D、
 整体性  
 关键性  
 发散性  
 启发性  
17、 
从运用直观手段导入教学活动的类型有(      )。
 材料导入法  
 故事导入法  
 递进导入法
 演示导入法  
18、一个活动出现高潮,其表现为(      )
 情绪兴奋  
 智力活跃  
 具有审美艺术  
 高效  
19、幼儿园教学设计生成技术,寻找课程内容的生成源的方法有(      )
 对话法  
 文献法
 调查法  
 观察法  
20、结束艺术应遵循的要求有(      )
 
 首尾照应、结构完整  
 演透勿绝,延伸拓展  
 自然妥帖,水到渠成  
 提示要点,鼓励进步
21、
结束艺术应遵循的要求有(      )
 首尾照应、结构完整  
 演透勿绝,延伸拓展  
 自然妥帖,水到渠成  
 提示要点,鼓励进步
22、
幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据(      )而定。
 教师个人
 教学内容  
 活动性质
 教学目标  
23、
暗示教学法的主要暗示手段有(       )
 
 权威  
 情景  
 声调  
 节拍  
24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定,主要目标是发展幼儿思维能力,则适合选用(      )
 发现法  
 活动操作法
 暗示教学法  
 设疑启发法  
25、教学与艺术虽然具有相似性,但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中(      )
 
 自编  
 自导  
 自演  
 自看
26、
幼儿园教学机智的基本