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在中国,学****这一词,是把“学”和****复合而组成的词。最先把这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说:“学而时****之,不亦说(yuè)乎?”意思是,学了之后及时、经常地进行温****和实****不是一件很愉快的事情吗?很明显,学****这一复合名词,就是出自孔子的这一名言。按照孔子和其他中国古代教育家的看法,“学”就是闻、见,是获得知识、技能,主要是指接受感性知识与书本知识,有时还包括思想的含义在内****是巩固知识、技能,一般有三种含义:温****实****练****有时还包括行的含义在内。“学”偏重于思想意识的理论领域****偏重于行动实****的实践方面。学****就是获得知识,形成技能,培养聪明才智的过程。实质上就是学、思****行的总称。
成就动机:指追求成功,避免失败的动机,它深受文化和经济条件的影响。
当追求成功的动机大于避免失败的动机时,人的好胜心和表现欲都很强,着力追求成功并为自己不断制造机会;
而当避免失败的动机大于追求成功的动机时,人则回避那些有竞争性的情境和任务,总处于一种对失败的忧虑之中,不敢充分地表现自我。
只有在成败机会参半的情形下,成功的诱因价值才最大,被试者才会去努力追求。避免失败动机高的人比成就动机高的人更容易做出不现实的职业选择。
据此,可以把学生划分为四种:
(1)高驱低避型。这类人拥有无穷的好奇心,对学****有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。他们通常表现得自信、机智,不怕失败,能坦然接受面对失败。这个类型被称作“成功定向者”。这些学生的学****超越了对能力状况和失败状况的考虑,对他们而言,学****本身具有价值,学****本身就是一种奖励。在学校中这些学生很少见,他们超脱于教学环境,可适应任何一种教学条件。
(2)低驱高避型。对于这类学生,逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊,大部分时间里表现的无精打采,懒洋洋的。但是他们并不一定存在学****问题,他们的成绩可以是很好的,但是对课程的兴趣却不高。他们看来没有学****动机,但其实他们有强烈的对失败的恐惧。这类型的学生被称为“逃避失败者”。
(3)高驱高避型。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧,他们对一项任务含有即追求又排斥的冲突情绪。他们采取的方式是:用取得成功来逃避失败。这类学生通常学****努力、聪明能干,而且似乎比同龄人成熟一些。对于大部分没有挑战性的作业和功课,他们会自己提出更高的要求和目标。表面来看,他们很好,但事实上他们严重的受着紧张、冲突的精神困扰。这个类型的人被称作“过度努力者”。具有讽刺意义的是:他们对考试的准备却毫无成效。俗语“欲速则不达”即是此种。
(4)低驱低避型。他们没有对成功自豪的期望,也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突,同时学****的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩,至少是被动的反应。他们对成就表现的漠不关心。这种漠不关心可以有多种解释:有些是真正的不关心,因为觉得课程内容对自己根本无用;也有的漠不关心隐藏着反抗。这种不关心意味着放弃,这样也就防止了对自己无能的评价。这种类型的人被称作“失败接受者”。他们的大部分人属于“屡战屡败”者,最后产生****得性无力感”,麻木,逃避。
想一想,你属于哪一种?
,专心用脑。人在聚精会神从事某