文档介绍：左与右教学反思
这节数学课,我根据新课标以学生的发展为本的思想,精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习,体会左、右的空间位置关系。
1、创设情景,激发兴趣。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。整节课的数学设计注意在趣字上下功夫。如:机器人的小游戏,课一开始,趣味就生。在探索阶段,让学生在真实有趣的情境中摆一摆,数一数,说一说,画一画,经历、体验数学知识的发生发展过程。在巩固拓展时,创设了让学生辨一辨、走一走的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。下课了,学生拿着练习纸去走一走,课已尽,趣犹存。整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。
2、关注探究过程,实现自主体验
学生是学习和发展的主体,在数学教学中要促进学生自主发展,必须注重学生主体意识的培养,鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律,充分调动学生学习的主动性,重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与,动手实践,经历和体验了知识的形成与发展过程,感受数学与生活的密切联系,体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣,从而进一步激发学生对知识的好奇心,引发他们强烈的求知欲望,促进思维的发展。如让学生找自身的左和右,老师和学生一起玩
机器人的游戏。这种感受是一种直接经验,是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。
3、巧设活动情境,体验生活中的数学
《标准》指出:数学是生活的一部分,是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有数学,进而有利于数学学习的生活化、情景化。如:让学生按一定的位置摆放学具、互相握握手、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鲜明的表象。
4、不足之处:本节课的难点是理解左右的相对性,我在这方面设计的过程中还是有些小小的遗憾,例如在最后看一看上下楼梯谁走对了的情景中,有一个学生说上楼梯的小朋友走错了,有一个学生说下楼梯的小朋友走错了,当时要下课了,我就直