文档介绍：课改感悟
丁昊
今年刚刚大学毕业就能加入到了四十七中这个温暖的大家庭,我感到非常的荣幸。更为幸运的是今年刚好赶上四十七中初中部的全面课改。通过几次会议,包括校长和老师的发言,我感受到了大家对于课改的决心。课改是艰难的,在没有前人更好的指导下,我们四十七中人只有依靠自己一节课一节课的摸索,和每天不厌其烦的评课,寻找正确前进的方向。所以便有了这一批放弃暑假休息时间来勤勤恳恳上课、评课的老师们,他们是课改浪潮的先锋军,付出了大把的汗水与心血。从开始上课到现在已经过去两周的时间了,在我这十天的学****中,也有了如下的一点点的感悟。
来听的第一节课,我就发现老师的上课模式跟我当时的情况有很多不同。首先最直观的感受是学生的小组建设,老师将全班的学生以6人或7人一组的方式,将他们进行分组。其中全班学生按照考试的成绩分为ABC三个档次,每个小组由2名A类,2名B类,2名C类得学生组成,这样方便学生互相帮助,提高“待优生”的学****兴趣与成绩。通过这两周的听课发现,小组的建设对于初中学生的学****积极性的调动,的确起到了重要的作用,在老师培养的小组团队精神荣誉的集体光环下,学生们都充分发挥自己的潜能,上课努力学****积极发言为小组加分,不捣乱给小组扣分,很多“待优生”上课都能集中注意力听老师讲课。大大提高了课堂上学生的注意力与参与程度。
当然,由于我们的课改还在实验阶段,所以小组的建设上还存在着许多的不足。一、小组讨论的高效问题。由于学生刚开始接触小组活动,所以对于一个问题如何去讨论,以及怎么样去讨论都还存在着问题。往往一个很简单的问题,但是却因为方式方法的不得当,而白白浪费了许多时间。二、小组的加分问题。由于各个老师的教学方法的不同,每次给学生的加分或多或少,没有统一分标准。三、小组合作学****的问题。关于老师在课堂上对于学生的小组合作,何时用独学,何时用对学,何时用群学还需要在严格讨论一下,不要用到了错误的方式,反而影响了教学的效果。
课改的核心的思想就是“以学定教”。这个“学”指的就是学生,因此对于学生的小组建设问题,应该是一个重点,要多花费一些力气来完成。既然我们工作的重点是学生,也就是培养学生自主学****的能力,那么更应该花费更多的时间来培养学生的自主学****能力。其中包括学生上台演板,学生教学生如何做题的能力。所以现在老师们急需制定出一套对于学生的教学模式,让学生懂得如何去自学,如何独学,如何对学,如何群学,如何能将自己会的题目像老师一样讲出来。我感觉下一阶段的重点就讨论出一个怎么培养学生能力的方案。
课改之后,老师们上课总体上按照蔡校长提出的“点拨式自主教学法”进行授课, 是以学生的自学为主,然后学生之间的讨论,最后再由老师进行点拨。可以使学生充分开动脑筋,在课堂上思维活跃起来。这二周的时间过去了,我感觉老师们的讲课方法是越来越好,方式也是越来越成熟,在大家每天2次的评课中,大家的授课方式在意见中不断地改进,几乎达到了运用自如。这是在老师们每天辛苦耕耘,白天热烈研讨,晚上积极备课的努力付出下完成的。
我是一名体育老师,以后的课程绝大部分都