文档介绍：美术双语素质教育论文
关键词:
非英语专业
双语教学
英语氛围
目前双语教育工作方兴未艾,本人作为美术教师参与其中, 最大的感触是在教学过程中,既提高学生学****英语的兴趣,也充实了自己的英语知识。非英语专业教师特别是美术教师,如何顺利的开展双语教学,我的体会有以下几点:
小学低年级美术双语教育的优势
专家认为双语教学适宜在小学美术、音乐、自然和劳动等
程进行试点,这些程直观形象、操作性强,学生可通过教具、借助教师的表情、姿态、演示体会外语的意义。尤其我校采取小班化教学,人数不多,英语层次较平均,小年级学生对语言感知力较好,有一定的适应性,在美术等学科开设双语教学, 为小学生此后的英语再学****巩固基础,全面的学好英语作好充分的准备。这学期,我校就专门在小一年级开设了双语班,让学生从一年级就接受整体的双语教学训练。双语教育针对不同年级、学科,对于适合美术、音乐等这类技能性较强的学科的双语教学模式,是双语教学模式中的二模Transi tinalBili ngualdel
(双语过渡法),即在教学过程中,不失适宜而自然
地运用英语口语进行教学,是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。
营造良好的英语氛围
双语授不是简单的加法,不是增加一些英语的堂规范用语; 也不是将内容翻译成全英文,全部用英语上这成了另一种单语教学,而不是双语教学了。用两种语言讲,在用母语的基础上, 尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生掌握知识点,尤其是本学科的专用名词和术语。这是双语教学的标志。而堂上评价或指令性语言的英语会话,平时的英语教学或活动中就能学到,不是双语教学的主要内容。双语教学正是要创造一种学英语的氛围,将这种气氛延伸、拓展并渗透到其它的学科。
双语教学运作原理主要以美国实用主义教育家杜威(Dee) 的“L earningbd ing”(做中学)的教学原则。根据该原理, 我在教授双语美术“动物朋友”的内容时,要求学生对着范画找出动物,“this is
aelephant”; “that isabear”;在接下来的“draa ndpla”活动中,我给孩子们发指令,如:“Draause’ sfae”“Draarabbit’ sfae”画好并制成头饰,装饰在久-上,
一起动物聚会,做游戏。在实际的绘画过程中培养学生积极的口语参与意识,在做游戏中鼓励人人开口说英语,消除“金口难开”的紧张情绪。达到英语语言实际运用能力提高的效果。
将学生的“自主学****和教师的“引导启发”的全面结合,改变他们被动接受地位的局面,充分发挥师生双方的创造潜力, 最终达到学以致用的目的。通过扩大英语的使用频率来达到堂教学中语言的高浓度,促使学生在这种“双高”语境中更多地****得英语。“哑巴英语”形成是因为没有听、说的机会,双语
教学正是创设这样良好的英语氛围:在英语之外,在其他学科, 在堂内外学英语,说英语,用英语。当我们创设了一定的语言环境条(主要是学****者周围的人使用该种外语的比例)使英语经过一定的积累,逐渐成为日常交流用的语言之一,才使英语教学从 Frei gnLanguage (外语)变为 Se ndLanguage (第二语言)甚至是Bilingual (双语)。
运用多样化的教学手段
尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地****得英语。学生