文档介绍：——注重队伍建设,促进教师专业成长
山阳幼儿园杨红伟
在学****解读《上海市幼儿园教师成长手册》中,我园旨在给教师的教育教学实践工作提供指南,为新教师踏上专业成长道路提供拐杖。并且结合我园的《幼儿园非师范类教师专业成长环境研究》区级课题研究,双管齐下重视队伍建设,促进教师专业成长,构建了园本化的保教模式,形成了研究的共进团队:在教师培养方面充分发挥骨干教师的引领作用,师德上为青年教师做榜样、业务上为青年教师作指导、教学上为青年教师作示范,使青年教师在我园得到较快的成长。
1、注重学****完善模式
坚持每两周一次的业务学****重点学****文本文件,从理论到实践、从实践到研究、从研究到成长,贴近教师、贴近成长。如针对争创一级园过程中的环境创设开展学****我们先后组织教师参观了东风、阳光城、漕泾、实验幼儿园的环境,并对其逐一分析,找出自己的不足,使我们教师对如何创设环境有了一定的感性认识,然后进行环境交流活动,更新了对环境创设的认识。
幼儿园建立了完善的备课、听课、评课、教研、评价等教育教学管理制度;管理人员分工明确,各司其职,各尽其责;教研活动开展正常有序,实在有效;以游戏为教育手段,突出保教并重的教学管理理念,形成了完善有效的园本化的保教模式。
2、骨干引领、示范带教
我园有学科导师,学科骨干教师,区骨干教师,园级骨干教师。我们充分利用骨干教师资源开展不同类型的带教指导活动。学科导师带领新教师上研讨课,课后开展有特色的教研活动;学科骨干教师的示范课和骨干教师的展示课,以及课后的现场研讨分析,则带领新教师共同探讨活动目标的制定与活动环节的设计,帮助她们更新教育观念,提高教学组织能力,更是充分发挥了骨干教师的引领带教作用。
3、分层培训、全面提高
我们以重点抓园本研究来深化课改,积极提倡幼儿园即研究中心,教师即研究者,充分利用现有资源,寻找特殊视角,着眼自身实际,以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,及时解决存在的问题。我园根据教师年龄、教学水平、能力、特长等不同,采用灵活多样的教研形式,尊重和发挥教师的个性,把我园教师组合分成新手教师、经验教师、骨干教师等各层次教师。为了让各层面教师各司其职、各谋其位、各尽其能,在业务园长的领衔下,尝试在园本教研中采用多维度、分层次的研训活动,走出了一条适合本园的园本研训之路。