文档介绍：“第十一届全国小学课堂教学征文大赛”征文
整体认读音节为什么不能拼读
作者:严永龙蔡玉萍
(下同)
职称:小学高级教师学历:大学本科
单位、通讯地址:安徽省安庆市宜秀区罗岭镇小龙山小学
邮编:246050 电话:********** 电子信箱:327524680@
早就有这方面的一个想法了,偶然拾起2008年11月的《小学教学(语文版)》,翻阅陈爱红老师的《汉语拼音教学的几点体会》,确有同感。陈老师的文章介绍的是整个汉语拼音教学的一些先进经验,下面,我单独就汉语拼音的整体认读音节教学发表我自己的一些看法。我想要说的是:“整体认读音节,为什么不能拼读?我偏偏要让学生拼一拼!”
找一找,下面这些音节,哪些是整体认读音节:
yi lun yuan yue gua zai shen lan se
de ye kong , tian kong xia shi na
wei lan de da hai .
我先从过去的一个小学毕业试题谈起:
看了这个毕业试题,我不禁要问:我们的汉语拼音到底要教学生什么?到底什么才是汉语拼音教学的重点?答案不言而喻:汉语拼音是学习汉字的助手和拐杖,学生遇到不会读的生字,看了拼音,就能读出来,进而根据上下文理解意思。因此,教会学生认、读汉语拼音是关键。
我们的学生将来长大了,汉语拼音这个助手、这个拐杖还需要吗
?从社会发展的角度来说,还是需要的,就拿我现在打印的这篇论文来讲,没有扎实的汉语拼音基础,我就没办法运用拼音打字法来完成文档的制作。(纵观整个网络,虽然各种输入法竞争激烈,但是,拼音输入法目前还占主要地位,是众多非专业打字人员的首选。否则“搜狗拼音输入法”为什么会风靡互联网呢?)另外,在工作学习中利用拼音查阅字典也尚有人在。
那么,我们在打字、查字典的过程中是否需要考虑某音节是否为整体认读音节呢?完全没有必要!整体认读音节只是小学生初学汉语拼音时为不便于拼读的音节暂时划分的一个类别,早在1958年颁布的《汉语拼音方案》中根本没有“整体认读音节”这个名词术语。新课标在1~2年级的阶段目标中要求学生“能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母”、“能借助汉语拼音认读汉字”,并没有要求如何区分整体认读音节和三拼音节、两拼音节。因此,整体认读音节只是学生学习汉语拼音的一个过渡时态,在学生基本掌握汉语拼音以后完全可以将其淡化。像上面的毕业试题就与我们的课程标准,与我们的教育目标相背离。
从我个人教学低年级的经验来看,我认为完全没有必要跟学生出现“整体认读音节”这个词汇,更不应该不让学生拼读整体认读音节。教学中,我发现不少学生喜欢用拼读的方式读出音节,不管是什么音节,拼一拼,就基本上读对了,以后就越来越熟练,达到直呼音节。如果有学生将zhi拼成zh i zhi或zh ri zhi,学生的读音是正确的。你能强行地告诉学生这是整体认读音节,不能拼读吗?或许学生暂时记住
老师的话了,可是明天后天就又忘记了。因为,拼读已经成了学习汉语拼音的一种习惯,从幼儿园开始,教了声母、韵母之后,学生就开始了汉语拼音的拼读之旅,你现在突然告诉他,这几个不能拼,学生能接受吗?就拿我们教师自己来说,给你一大串拼音文字,你也不是要拼一拼么?并不是每个音节都是直呼的,何况小学生了。只要学生读得对,管他怎么拼,只要他喜欢,看到拼音会读