文档介绍：读写课课例分析
辛寨镇卧龙初中
刘娥
模块整合五四一
它要求我们必须树立模块整合的思想。即对整个模块先进行整体备课,充分了解本模块的学****内容、重点难点等,然后以此指导课时备课,不要上一课备一课,让每一课孤立于模块之外,丧失教学的整体性。
同时,我们也可以根据教学目标的需要调整教材顺序,不必完全按照教材的要求及顺序来进行备课,也就是我们常说的“用教材来教,而不是教教材”。
外研社八年级下册
Module2 Friendship
Unit2 No one knew who I was
分析流程
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学设计
教学反思
一、教材分析
外研社英语教材的特点是:以“题材—功能—结构—任务”为编写原则,努力营造语境,精心设计内容,学练结合,符合语言教学规律;同时,以学生为中心,按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动,遵循语言教学理论,体现素质教育要求。
具体的编写体例是以模块为单位,每个模块包括三个单元,围绕同一话题展开对同一语言点的学****练****和运用。第一单元通过对句型的操练,着重培养学生的听说能力,第二单元通过对句型的运用,着重培养学生的读写能力,第三单元通过对语言点的归纳,操练,着重培养学生的综合运用能力。语法学****的方法则是采用:“呈现---提问---发现---总结”的方式, 旨在培养学生自主学****的能力。这套教材十分注重对英语语言文化背景的了解与学****从而使我们通过对英语的学****达到对一种文化的了解与熟悉,深化了我们学****英语的意义。
八年级下册Module2是以friendship为话题,通过故事说明友谊的重要性,以及如何建立和维持友谊等。文章还谈到班级同学间的友谊、不同国度间人们之间的友谊。友谊是一个永恒的话题,培养友谊也是教育的目标之一,教师应该很好利用这个话题展开各种教学活动,尤其是对宾语从句的学****练****和运用等。 No one knew who I was是本模块的第二单元,是一节读写课。文章的题目是A beautiful Bei以第一人称的语气讲述了自己在刚上初中一年级时的故事。自己初到一所新学校,人生地不熟,没有朋友,非常孤独,看到别的同学说笑,自己心灰意冷。在这种情境下,一个男孩的偶然的一个微笑改变了她的生活,她开始走出封闭,和同学交往,交朋友,最后变得和每位同学都非常的亲近。Zhang Bei的这个故事,非常贴近学生的生活,就像发生在自己身边一样。对于同学间的友谊,学生也愿意谈及。因此学生在理解文章大意上几乎没有障碍,也便于学生敞开心扉的谈论友谊这个话题。
二、学情分析
本模块的语法知识为宾语从句。对于宾语从句的句式学生在前面几册中接触过that引导的宾语从句,如:I think he is a good ,但是并不了解这是宾语从句,而且对于从句的概念也不明确。从本模块开始学生正式接触从句的概念,先是本模块的宾语从句,然后是8-10模块的状语从句,以及九年级上册出现的定语从句等。因此,学好本模块的宾语从句,对于以后的后续学****将是一个很好的铺垫。同时,在本册第6-7模块中还要学****直接引语变间接引语,它和宾语从句有极大的相似之处,因此学好宾语从句也是学****直接引语变间接引语的基础。由于学生对从句概念的不理解,而且部分学生缺少丰富的语言基础,或是部分学生存在不自信,羞于表现等思想顾虑,所以对某些任务的完成可能会有一定的难度。尤其是对于引导词的运用,从句时态的问题以及语序等可能学起来比较困难。但因为这是第二单元,由于有了第一单元的语法呈现以及听说训练,学生对于宾语从句已有了初步了解,因此,对于在课文中出现的宾语从句理解起来也不是很难。但在阅读中,教师要不断强化、再现学生对宾语从句的理解和训练,以达到驾轻就熟的效果。
三、教学目标
知识目标:能够熟读Unit 2的词汇及短语;能学会用关键词who, what, when, where, why读懂文章大意;能够找出文中宾语从句并分析其成分。
能力目标: 通过阅读文章,理解作者通过故事传达的信息,并掌握故事的写作方式,介绍自己的经历。以达到培养学生理解篇章,获取信息以及处理信息的能力,即读写能力。
情感目标:通过阅读主人公Zhang Bei与同学间的友谊的故事及由此展开的一系列对于友谊的讨论,让学生在与他人合作,相互帮助中,体会文中所述友谊的重要性。培养学生互相关爱的情感,学****爱人和关心人。
发展目标:根据课堂教学的实际情况提出相应的目标,尽量弥补行为目标的不足,重视学生的个性发展和教学过程。
学****策略:通过任务型教学,让学生学会自主学****归纳总结,培养主动学****的能力,培养合作精神和合作意识,主动参与学****活动,善