文档介绍：摘要新课改的钟声已经敲响,新一轮教学方式的改革势在必行,现代教育理念下正倡导采用“自主、合作、探究”的学****方式,从而各科课程标准几乎毫不例外的把探究确立为学科教学的一个基本理念。从世界各国到中国各地都在不同程度的推行探究教学。但长期以来,我国教育界关注的主要是接受式教学的理论与实践,对探究教学的研究相当贫乏,所以探究教学模式的基本程序和实践应用的研究尤为重要。本文从以下几方面论述了探究教学模式这一课题。第一部分:从国内外教学模式研究动态和探究教学模式研究的意义提出该课题;第二部分:从科学探究出发论述了探究教学的含义;第三部分:从科学本身、心理学、教育学等三方面论证了中学物理探究教学的理论基础;第四部分:从问题情境、探究材料、学****氛围三方面进行探究教学的教学策略研究;第五部分:重点论述了中学物理探究教学模式设计和实践,特别对中学物理探究教学模式的基本程序、中学物理探究教学的开放水平和核心要素、中学物理探究教学类型的多样化进行了尽可能详细的论述;第六部分:略谈了探究教学的学生评价与反思。关键词:中学物理;探究模式;教学实践
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第一章��课题的提出绪论从��年美国的乔依斯与威尔发表了一本著名的经典性著作——《当��国内外教学模式研究动态教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学****理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。�教学模式是一个古老而又现代的话题,它既是一个理论问题,又是一个实践操作问题。从孔子授课起,已有教学模式的雏形。世界上第一个比较成型的教学模式是夸美纽斯的教学模式,在我国影响深广的是凯洛夫教学模式。而其真正发展成为科学理论,大概只有几十年的历史,一般代西方教学模式》算起。在不同的年代,各种应运而生的教学模式在当时的教育发展中功不可抹。当今信息时代,知识的迅猛增长充分表明,一个人在学校中所掌握的知识是有限的,而一旦掌握了获取知识的方法,则可以受用终身。所以,以往那种单纯为知识而教的教学方式已经不能适应时代的发展。国际�世纪委员会在向联合国教科文组织提交的报告中也指出:�世纪培养人才的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和生存。教育一开始就是一种为了社会和具有社会性的活动。乜�酥��孕枰=邮�教育,不是直接产生于本能,而是产生于个体在社会中生存和发展的需要。基础教育肩负着教会学生会学****学会生存的重任,即培养人的多元智能。一个人的智能包括九种:语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能、和生命存在智能。∞�E嘌��哪芰Γ�俳��娣⒄梗�翁媒萄ё魑�育人的主渠道,在现代教育学和心理学支持下全面探索和实施适合学生发展的新型教学模式势在必行。��.��庥泄匚锢斫萄�J降氖銎�本世纪初美国教育家杜威提出的实用主义教学模式占主导地位。�年代以来新的教学思想层出不穷,教学模式呈多样化。国外著名的有前中学物理探究教学模式的实践研究
他提出了“传递一接受型”的教学模式。�世纪末�世纪初,赫尔巴苏联赞可夫的“一般发展”模式,巴班斯基的“最优化”模式;美国奥苏贝尔的“有意义接受”模式,布鲁姆的“掌握”模式,布鲁纳的“发现”模式;德国瓦根舍因等人的“范例”模式等等。①这些教学模式的出现,标志着人们对教学规律认识的深入,同时也使我们从中认识到,教学模式的研究方法己从单纯教学经验归纳走上了理论演绎的道路。从这些教学模式的发展情况来看,各有所长,也各有所短。虽然上述教学模式存在着这样或那样的缺点,但是由于其不乏存在着一定的科学合理性,故曾非常广泛地运用于各学科的教学实践中。当然,时代是发展的,各种教学模式的存在都有其时代的特征,所以也就具有时代局限性。虽然传统教学方式对我们当前的教学有一定的借鉴作用,但不能全盘照抄。德国教育家赫尔巴特的教学思想在西方教育史上被称为传统教育。特的教育思想盛行于欧美并传入中国。建国初期,我国各科教学都严格执行“五环节”的教学模式,在评价一个教师的工作态度和工作能力上我们还以此为重要评价指标,并沿用至今。①当然物理学科的教学情况也不例外。然而,在当前社会急剧变革的情况下,这种单一、呆板的模式已与时代的发展对人才培养的要求相悖,所以新的教学模式的探索和研究、实施及推广是时代的要求。中学物理“指导一探索”模式是近来我国兴起的新型教学模式之一。此种教学模式是指在教师的指导下,学生运用学过的物理知识,针对研究课题提出假设,设计实验方案,验证假设,归纳出物理规律,抽象出物理概念,从而获取知识、发展