文档介绍：加减法、乘除法的混合运算
课题
加减法、乘除法的
混合运算
课型
新授课
课时
第1课时
设计
教学目标
教学目标
体现
三个维度
让学生在经历解决实际问题的过程中,掌握在没有小括号的算式中,加减、乘除混合运算的运算顺序,能正确的进行脱式计算。
培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。
培养学生与人合作的精神以及创新意识,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
加减、乘除混合运算的运算顺序。
教学难点
正确的脱式计算加减、乘除混合运算式题。
教学策略
充分运用学生已有的知识经验,引导学生自主学****使学生在生动活泼的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。
教学准备
教具:挂图、小黑板。
加减法、乘除法的混合运算
例1: 例2:
? ?
72-44+85 ①987÷3×6 ②6÷3×987
=28+85 =329×6 =2×987
=113(人) =1974(人) =1974(人)
一、激趣导入,幸福感知:
师:同学们,寒假你们都到哪里去游玩了的?(学生自由发言)
师:刘老师在寒假也去旅游了的,我去的是神龙架的冰天雪地滑雪场。(出示挂图)
观察挂图:你能提出什么数学问题吗?
学生提问,学生解答。(只要合理,都应肯定。)
二、主动探究,幸福构建:
探究加减法混合运算:
(1)出示例1、自主读题、分析题意。
(2)问:怎样列式计算?
(3)学生尝试解答,指名演板。
(4)可能会出现2种不同的列式方式:
①72-44=28(人) ②72-44+85=113(人)
28+85=113(人)
(5)学生上台讲解,重点讲解第2种综合列式的运算顺序是怎样的?
(6)师:当综合算式的数字比较小,我们可以直接写得数。数字比较大的时候,就要写出相应的计算过程。
(7)师边讲解边板书脱式计算过程。
(着重说明:第一步计算的结果写在原来算式的下面,还没计算的部分“+85”要抄写下来;注意各行开头的数上下对齐,数左面的等号也上下对齐。)
(8)练一练:P5做一做〔1〕全体齐练、指名演板、集体订正。
(9)小结:在没有括号的算式里,只有加减法,按照从左往右的顺序计算。
(10)揭示部分课题:加减法混合运算。
探究乘除法混合运算:
(1)出示例2、自主读题、分析题意。
(2)问:要求“6天预计接待多少人”怎样想?(独立思考、集体交流)
(3)学生尝试列综合算式解答,指名演板。
(4)可能会出现2种不同的解答方法:
①987÷3×6 ②6÷3×987
(5)学生上台讲解,重点讲解2种算式的运算顺序。
(6)练一练:P5做一做〔2〕全体齐练、指名演板、集体订正。
(7)小结:在没有括号的算式里,只有乘除法,按照从左往右的顺序计算。
(8)揭示完整课题:加减法、乘除法混合运算。
三、归纳交流,幸福分享:
基本练****P8〔1〕比一比,谁算得又对又快?
递进练****火眼金睛:
(1)150÷5×6 (2)58+79-29 (3)20×5÷20×5
=150÷30 =58+50 =100÷100
=5 =108 =1
用练****火车从南京开往上海,原来每小时行120千米,要3个小时才能到达。铁路提速以后,火车的时速达140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长的时间?
①审题、分析题意。②学生独立解答。
四、自主运用,幸福发展。
五、作业:A级:数学书P8第2、3、4题
B级:从3000中减去396,加上393,减去396,加上393……如果照这样计算下去,减去多少次后,结果是0?
乘除法与加减法的混合运算
课题
乘除法与加减法的混合运算
课型
新授课
课时
第2课时
设计
教学目标
教学目标
体现
三个维度
让学生在经历解决实际问题的过程中,掌握在没有小括号的算式中,乘除法与加减法混合运算的运算顺序,能正确的进行脱式计算。
培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。
培养学生的合作精神,养成敢于质疑问难的****惯,唤起学生的竞争意识和创新意识。
教学重点
乘除法与加减法混合运算的运算顺序。
教学难点
正确的脱式计算乘除法与加减法混合运算式题。
教学
策略
以独立探究、合作交流为主要学****形式,让学生自己发现问题、提出问题、解决问题,能够主动获取新知。
充分运用学生已有的知识经验,引导学生自主学****使学生在生动活泼的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。
教学准备
一、激趣导入,幸福感知:
脱式计算:
(1)558÷31×3 (2)460-167+20 (3)25×4÷25×4
全体齐练、指名演板。
说一说:
(1)在558