文档介绍：声声慢
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声声慢
李清照
一、说教学理念
二、说教学目标
三、说学情
四、说教材
五、说方法
六、说教学过程
一、说教学理念
根据《普通高中语文课程目标》的总目标要求,教学中要加强学生的“语文积累”,“提高语文素养”。因此,在古典文学单元中特别要注重对中华几年前沉淀下来的文化的积累,在积累的过程中形成良好的学习能力和方法的培养,通过阅读和思考古典诗词,领悟课文的美妙艺术和丰富内涵。
二、说教学目标
学习和积累相关的文学知识。
学习和鉴赏词中的意象,感受作者所表达的感情。
借助对意象的分析, 体会词的写作特点和作者的情感态度,提高对诗词鉴赏的能力。
学生对古典诗词的鉴赏是在高一学习中的一个难点。虽然在之前有学习古典诗词,学生已经掌握了一些古典诗词鉴赏的基本方法,并且对诗词有了一定的感悟能力,基本能理解的意思。可是学生在对宋词的把握是从本单元开始,仅仅初步了解了宋词的基本知识和特点,不够深入,特别在写作手法以及意境方面的体会还处于较低的层次。
所以,我认为在教学时充分考虑学生的实际情况,实行确实有效的教学方法引导学生对宋词的学习,提高学生的诗词鉴赏能力。
三、说学情
四、说教材
(一)说文本定位
(二)说文本解读
(三)说教学重点
(四)说教学难点
《声声慢》选自粤教版高中语文必修三第四单元的古典诗歌单元。通过对本单元古典诗词的学习,不仅学习古典诗词的基本文学常识,还需领导学生感受文本的思想和艺术魅力,提高学生对词的鉴赏能力,品味生活的多姿多彩,中华文化瑰宝和民族艺术魅力。
本单元的宋词教材选择了柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》四首。宋词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派的代表作品有《雨霖铃》和《声声慢》。《雨霖铃》的学习是让学生初步认识宋词的基本特点,而《声声慢》则让学生进一步学习宋词,为以后的自主鉴赏做牢固的铺垫。
(一)说文本定位
(二)说文本解读
《声声慢》是李清照的晚年名作。当时正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。通过直接和间接地描写残秋所见、所闻、所感,抒发了多重孤寂、哀苦、凄凉之情。词风深沉凝重、哀婉凄苦,与前期开朗明快词作的词作形成鲜明对比。
(三)说教学重点
学习和鉴赏《声声慢》中的意象,感受词人所表达的感情。
(四)说教学难点
体会词的写作特点和作者的情感态度,提高对诗词鉴赏的能力。