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2026年自考汉语言文学外国文学史答题技巧
一、选择题
一种相对比较容易的客观性试题，多项选择相对来讲比单项选择题难度大一些。
命题特点：
，覆盖面广，考点较为细碎，考点多分布在每一章的第一节;
：作家作品的对应关系，作品和其中人物的对应关系;
，考生一般应该争取60%-80%的得分率。
二、名词解释题
常考的名词解释类型题答法：
：要求解释某一个文学社团、思潮、流派(如：湖畔派)，答题要点：(1)时间地点;(2)特征/创作观点;(3)代表人物及作品。
：要求解释某一位作家(如：拜伦)，答题要点：(1)所处时代和国籍;(2)地位及贡献;(3)代表作品。
：要求解释某一部作品(如：《我是猫》)，答题要点：(1)作品的作者;(2)所处的时代背景;(3)作品的内容主题。
三、简答题和论述题
命题特点：
：重要作家代表作的主题思想、人物形象分析、艺术成就;
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;
，考生一般应该争取60%左右的得分率。
注意一下几点：
，答案要有针对性，观点鲜明，论点完整，条理清楚;
、全面;
，一定要分层次，比如标序号。
，是简答题只需答出要点加以说明，而论述题则需要举例。
常考的简答、论述类型题答法
：答题方法：(1)概括文章主要内容;(2)概括主要人物的重要事件;(3)文章主题(反封建、反教会等)。
：(1)人物出自哪个作品;(2)作品故事概况;(3)人物概况(职业、身份等);(4)人物性格：一方面……(优点)，另一方面……(缺点)，如论述题，应举例说明。
：答题方法可分几方面，有则答，无则省略。(1)内容;(2)结构;(3)语言(华丽/直白，散文色彩/诗化语言……);(4)人物形象;(5)手法(修辞手法、写作手法等);(6)地位(只有那么几部重要作品有历史地位)。
汉语言文学专业介绍
该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。
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汉语言文学专业的培养目标
教育教学应坚持以马克思主义为指导，培养学生具有坚定正确的政治方向、扎实的中国语言文字基础和较高的文学修养，系统掌握中国语言文学的基本知识，具有较强的文学感悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴评能力和运用母语进行书面、口语表达的能力;掌握1门以上外语，有计算机文字信息处理能力和人际沟通、交往能力。学生毕业后能够以专业优势在实际工作中发挥所长;可继续攻读研究生，也可在行政机关以及文化教育、传媒机构、对外交流等各类企事业单位工作。
在制定、修订具体培养目标及培养方案时，应处理好守正与创新之间的关系，既考虑到基础学科的特点，又关注社会人才需求的变化，注意创业就业的导向，建立人才培养类型结构调整的新机制。
汉语言文学专业的培养模式
应用型人才培养模式
关于汉语言文学专业应用型人才的培养，需符合新时代背景对文化产业优化、文化传承与创新的具体要求。教育工作者需结合社会发展态势、汉语言文学专业人才培养的具体标准等，形成新的教学思路与教学模式。
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(1)拓展专业课程内容，完善课程结构。教师需对汉语言文学专业课程的基础内容进行扩展，并逐渐形成符合学生认知的课程结构。即教师通过对现代汉语、古代汉语、中国古代文学等专业课程进行拓展，帮助学生进一步丰富知识层次，并提升他们的文学底蕴。
(2)巧妙融入现代信息技术，创新与丰富教学模式教学模式的科学与适应程度，会对教学目标的实现产生直接的影响。关于汉语言文学专业应用型人才的培养，教师需对学生思想成长规律、信息获取渠道、认知世界的视角等，形成新的认识与不同程度的了解。
(3)加大实践教学力度，强化学生实践应用能力。关于汉语言文学专业应用型人才的培养，教师需按照不同的专业方向需求，构建更具有实效性的实践教学体系。通过不断加大实践教学力度，培养出符合社会需求、时代需求的应用型人才。
“两提升四驱动”人才培养模式
(一)坚持师资队伍素质与学生专业素质技能的提升
第一，提升教师的专业素质和教学能力。教师是开展本科教学活动的主体，要提高教学质量，培养出高素质、高质量的人才，首要的条件就是要提升教师的专业素质及教学能力。
第二，提升学生的专业素质技能。为全面提升学生的综合素质，增强竞争力，实现学生职业生涯的可持续发展，在课程设置和实践教学环节加大对学生专业技能训练。
(二)“四驱动”培养路径
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第一，课程建设驱动。课程教学是落实人才培养的渠道，在三平台一环节(即通识教育平台、学科专业教育平台、教师教育平台和实践教学环节)课程结构的指导思想下，优化课程设置，增加课内实践环节。
第二，教学改革驱动。教学改革不仅是体现在教师教学理念的转变，教师教学方法的改革，更体现在对学生评价的改革。探索对学生学习过程的评价，将学生学习过程和运用知识分析解决问题的能力作为考核的重点，不仅能合理恰当评价学生的学习状况，更能激发学生学习的主动性与能动性，提高培养的质量。
第三，实习见习研习驱动。在教育见习实习过程中，做好动员工作，校内导师和校外导师通力合作，让学生在说课、课件制作、试讲各环节得到充分训练，进而反思，进行教育研习，提高师范生的教学能力。
第四，专业技能考核驱动。以学分制的形式激发学生对专业技能考核的重视和积极性，通过专业技能考核办法的实施，从根本上提高师范生的专业水平，提高师范生的综合素质，更好地适应社会发展的需要。
以就业为导向的人才培养模式
结合自身的实际情况，坚持就业导向，立足于社会发展变化的需要，打造能够培养综合素质较高的人才培养模式，循序渐进地培养同学们的就业竞争力和岗位适应能力。在此过程中，高校汉语言文学专业要从科学定位、优化专业发展方向、科学设置专业课程等多个方面着手，循序渐进地增强学生的就业能力。
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(1)准确进行学科定位。各校汉语言文学专业要立足实际，结合本身特点和实力，适应不同层次的办学需要，除掉“一刀切”的弊端，明晰学科定位，凸显办学的层次性和结构性。
(2)注重培养学生的实践能力。可以结合学生的兴趣爱好、特长进行分组，为其协调和提供针对性较强的各类实践机会，使学生将所学知识和理论循序渐进地用在实践中，增强他们的职业能力。学校应该和用人单位强化业务合作，建设好自己的校内外实习基地。这也是优化教育资源配置、改进实践教学环节的重要步骤。
(3)优化学生综合能力评价体系。应该契合学生的专业发展方向，采取多样化的能力评价标准和体系，而且要更加注重过程性评价，切实将口头表达和书面作业、竞赛结果与考试成绩结合起来等，从单一化的评价方式转变为综合运用多种评价标准和指标。
(4)大力推进课程体系改革。首先，优化传统课程结构。对汉语言专业10多门基础课程中存在重复、交叉的部分进行整合与优化，精简教学内容。各门课程都结合学科最新发展成果和研究态势，设计相关的教学内容和课程体系，确定课程的教学难点以及重点，强化核心知识点的突破。其次，设置多样化的专业方向。比如，在汉语言文学教学计划中，前两个学年属于基础课程学习时期;大三上学期要面向未来就业，分专业对学生进行强化和培养。
汉语言文学专业发展前景
考研方向
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可报考文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学以及与汉语言文学专业有关的学科。
就业方向
学生毕业后能够在新闻出版、文艺宣传、教学科研等文化研究单位，从事编辑、采写、企宣、文案、教师等与专业基础尤其是文字能力密切相关的工作。