文档介绍：三需求三步曲三能力
——口风琴进课堂浅探
匈牙利音乐教育家柯达伊曾经说过:“音乐是人的教育的一个不可缺少的部分,如果不具备这方面的修养,教育就不完整,离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”而器乐教学是音乐教学中不可缺少的重要组成部分。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》指出:“器乐教学是音乐教育的重要内容之一,对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效,能促进学生音乐素质的提高。”《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)指出:“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣,提高对音乐的理解,表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与唱歌,鉴赏,创造等教学内容密切结合。
在许多西方发达国家,其地位和作用早已被充分肯定。随着我国素质教育的提出和全面实施,近年来,各地学校为了推进小学音乐的教学改革,普遍地开展了器乐教学。实践的结果表明了器乐教学在提高学生音乐能力方面,在增强学生的音乐学习兴趣方面,都具有非常积极的意义。
从2003年起,我校将口风琴引进课堂。在这几年的尝试和教学实践中,口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果,而自己也逐渐积累了教学中的点点滴滴。
一、口风琴教学过程中学生的三种需求
第一种是审美需求。口风琴独特的外形和奇妙的音响能够促使学生产生强烈的好奇心,不过这种好奇心理是有限度的,不稳定又容易自我转移或消失。在学习过程中,口风琴演奏出的美妙的音乐使孩子既是美的享受者,又成为美的创造者,这也是为什么孩子爱演奏好听的曲子而讨厌枯燥的技术练习的原因。
第二种是交往需求。孩子希望获得自己所在的群体如家庭中的父母、班级中的同学和老师、同伴等的接受、喜欢和认可。由于在我们传统的“诗琴书画”文化中,弹琴被认为是一种良好修养、杰出能力和高尚品味的表现,因此会演奏乐器往往容易给孩子带来自尊、地位的满足。能够在班级的联欢会上表演一个节目,能够在班里上音乐课的时候给大家伴奏,成为这类孩子学习演奏的非常重要的动力。
第三种是自我提高需求。兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力,孩子学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。当兴趣上升为“志趣”时,这是人类的一种探究知识、驾驭世界的一种本能的需要,也是一种最高级的需要。通过培养和引导使孩子产生这种需要之后,乐器学习对他来说就是比较轻松的一件事了。
二、口风琴教学应注重“三步曲”
(一)突显“引导”,致力于开发学生兴趣,鸣响“前奏曲”
著名科学家爱因斯坦曾讲过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习口风琴的基本动力。因而,要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。
1、精心组织教学,积极做好领路人
上好第一堂口风琴课是非常重要的。对学生来说,他们第一次看到、听到和接触到口风琴,对口风琴的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而,我在起始课中设计了玩玩、看看、听听等环节,来激发和调动学生的好奇心、主动性。玩玩:将学生分成若干组,让学生带着问题自己去研究乐器,如它的形状?有些什么特征?可以分成几个部分?你会给它们取个名称吗?它的音色有什么特点?等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息,发挥了学习的自主性。看看:在学生自己探究的基础上,教师再通过图片、媒体等方式,简介口风琴的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果