文档介绍：学前教育课程理论
课程简介
课程所属专业:学前教育
课程性质:专业必修课
课程学时:32学时
课程考核方式:考试
分数统计:平时成绩50%+期末成绩50%)
第一章幼儿园课程概述
第一节幼儿园课程概念
第二节幼儿园课程类型
幼儿园课程的内涵
课程的构成要素
课程的内涵
第一节幼儿园课程概念
幼儿园课程的构成要素
幼儿园课程的特点
幼儿园课程的指导原则
什么是课程?
讨论
拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler)。
他是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者,是科学化课程开发理论的集大成者。由于对课程理论的卓越贡献,泰勒被美誉为“现代课程理论之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述,达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。标志着课程作为一门独立的学科。
课程有一个漫长的过去,却只有一个短暂的历史
一、课程的内涵
我国“课程”的词源
在我国,“课程”始于唐代学者孔颖达,如“教护课
程,必君子监之,乃得依法制也”;
宋朝朱熹在论学时多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”。
——在此课程指的是功课及其进程
第一章·第一节
一、课程的内涵
西方“课程”的词源
在英语中,课程 curriculum 一词来源于拉丁“currere”。
用名词形式解释:“跑道”即“学程”。
课程即是为儿童设计学****的轨道。
用动词形式解释:“奔跑”即“学****的过程”。
课程即是儿童对自己学****经验的认识。
英国学者斯宾塞(Spencer, H.)在《什么知识最有价
值?》(1859年)一文中首次提及课程。
这里课程既可以指一门学科,也可以指学校所有学科。
第一章·第一节
一、课程的内涵
教育史上最有代表性的课程定义(四种维度)
学科(领域)维度
课程即学****课目或教材(教科书、教材)
计划维度
课程即教学计划和培养人的蓝图
经验维度
课程即经验
活动维度
课程即活动
第一章·第一节
1、课程体系严格按照科学的逻辑进行组织
2、课程是社会选择和社会意志的表现课程是既定的、先验的、静态的
3、课程是外在于学****者并高于学****者之上的
主要特点:
学科维度