文档介绍：光合作用和细胞的呼吸核心知识点
【命题新动向】
,通过提供生理现象、过程、数据、图表、实验现象等相关的信息,考查知识的迁移能力。
、探究影响细胞呼吸的因素、呼吸速率的测定等实验是近年来的命题热点,估计该类实验仍是考试的热点之一。尤其以酵母菌为材料探究酵母菌的呼吸特点、呼吸方式,兼之研究有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、特点的比较。
、与生活生产实际相联系探究光合作用的过程、影响因素及如何提高光合作用的效率,考查学生分析问题、解决问题的能力。
,综合考查光合作用与细胞的呼吸,这是近年来高考的趋势之一。
【知识准记忆】
一、光合作用
⑴.色素的种类
⑵.色素的作用:叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强,其次是红光和蓝紫光,绿光下最弱。
⑶实验——绿叶中色素的提取和分离
实验原理:绿叶中的色素都能溶解在层析液中,且他们在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
方法步骤中需要注意的问题:(步骤要记准确)
①研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?
二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。
②实验为何要在通风的条件下进行?为何要用培养皿盖住小烧杯?用棉塞塞紧试管口?
因为层析液中的***是一种有挥发性的有毒物质。
③滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?
防止细线中的色素被层析液溶解
④滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?
有四条色带,自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素,黄色的叶黄素,蓝绿色的叶绿素a,黄绿色的叶绿素b。最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素。
——叶绿体
结构:外膜,内膜,基质,基粒(由类囊体构成)
与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
1、光合作用的探究历程:
1648 比利时,范·海尔蒙特:植物生长所需要的养料主要来自于水,而不是土壤。
1771 英国,普利斯特莱:植物可以更新空气。
1779 荷兰,扬·英根豪斯:植物只有绿叶才能更新空气;并且需要阳光才能更新空气。
1880美国,恩吉(格)尔曼:光合光合作用的场所在叶绿体。
1864 德国,萨克斯:叶片在光下能产生淀粉
1940美国,鲁宾和卡门(用放射性同位素标记法):光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。(糖类中的氢也来自水)。
1948 美国,梅尔文·卡尔文:用标14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪,进一步了解到光合作用中复杂的化学反应
2、光合作用的过程:根据是否需要光能,可将其分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应
条件:有光必须有光才能进行
场所:叶绿体类囊体薄膜
过程:①水的光解:
② ATP的合成:(光能→ATP中活跃的化学能)
(2)暗反应有光无光都能进行
场所:叶绿体基质
条件:有光和无光
场所:叶绿体基质
过程:①CO2的固定:
② C3的还原:
(ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能)