文档介绍：小组合作学****总结
篇一:小组合作学****工作总结
小组合作学****工作总结
树理中学教导处田钧占
高效课堂教学方式中提出了学生学****方式的变革,改变课程实施过程中过于强调接受学****死记硬背,机械训练的现状,倡导学生自主、探究、合作的学****方式。小组合作学****正是基于这一理念的一种新型的学****方式,它能改变传统课堂教学中那种单一,僵化的弊端,真正让学****成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况,一学年来我们开展了小组合作学****方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作:
学生刚刚从传统的教学模式中走出来,他们****惯了独立思考、一问一答的学****方式,突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题,学生迷茫。之前,学生合作学****大多是在老师的要求下进行的。而事实上,小组合作学****应该是学生学****的自发性行为,而不应该是老师的要求性反应。因此,有效地开展小组合作学****我们着力于:
首先,培养学生的合作意识。
①、建立固定合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学****之后,使之感觉到我们是一个学****小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学****方式培训,学校下发了相关资料,向学生介绍各种先进的学****方式。如:介绍小组合作学****方式的优点、一般的操作方法,使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、举行小组合作学****竞赛、评比活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作的积极性,养成合作学****的****惯。
其次,洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学****要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多,时间紧,学生学****产生困惑,又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学****以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下,对小组成员进行分工,及时通报进展情况,最后把有价值的信息推荐给全班同学,实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学****模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质,组组同质”的原则,即根据学生学****成绩、能力倾向、个性特征等进行分组,这样小组合作成员,就可以取长补短,促使学生之间互相学****每组4人,进行分工。一般分成五种:组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务,明白各自该为小组做什么,任务可以自己挑选,也可以相互轮换。这
样为学生创造多种尝试的机会,使之形成一个利益共同体,确保每一次合作学****的质量,增强学生的合作意识和责任感。。
第四、适时地引导深入。
在小组合作学****时,教师时刻关注学生的学****动态,合理引导,积极调控。学生在交流的过程中,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点,引导学生完成任务,成为学生学****的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,教师要及时把没有参与到小组合作学****中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中,有效地促进小组合作,成为“促进者”;当小组间提出问题,产生争论时,应深入到小组中去参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法,成为他们的“合作者”。教师参与小组讨论,是鼓励、引导、促进学生寻找答案,决不是给出答案。
第五、合理地评价结果。
小组合作学****需要小组合作成员的共同努力,每个小组成员必须尽最大努力,才能实现小组目标实现,从而达成班级目标的,与此同时,自身也有所收获和提高。因此评价不能只针对个人,还要针对小组,这样才有利于提高小组合作学****的积极性。
进行评价时要把学****过程评价与学****结果评价相结合,以鼓励评价为主,同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学****过程评价从自主学****合作探究、精彩展示、学****效果方面来评价;对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评,组员自评、互评来评价小组合作学****的效果,选出优秀的小组和个人,形成竞争,以利于下一次合作学****的开展。
总之,小组合作学****是一种行之有效的学****方式,是培养学生良好学****品质的学****方法,合作学****应和其他学****尤其是独立学****有机的结合,在培养合作精神上又有自己的独立见解,真正的做到各抒己见,取长补短,集思广益。
在全体教师的不懈努力下,小组合作学****的工作有了突破性的进展,取得了令人满意的效果,达到了预期的目标。
二、取得的成绩
1、小组合作学****已经在我校所有教学班全部、全面推开。在听课过程中,我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的教师在课堂教学过程中,全部运用小组合作学****而且学生在小组合作学****的过程中表现的相当好。
2、课堂开始变得精彩起来。学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩,学生活动有序有效。
3、“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中,