文档介绍：学业质量综合评价绿色指标 的认识与实践
创新驱动转型发展
公平
质量
让每一个孩子都健康快乐地成长
改革背景
基础教育工作会议:五个转型
教育价值取向:过度追求现实功利→教育对人的发展
教育质量评价:注重学科知识成绩→全面发展的评价
学生培养模式:统一的标准化模式→需求为导向的培养
教师专业成长:学科知识教学技能→教育境界专业能力
教育管理方式:单纯依靠行政手段→思想领导专业引领
改革背景
当前工作重点
内涵发展:
小学—快乐活动日;
小学+初中—绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育;
高中—特色高中+国际课程+创新素养培育;
小学+初中+高中—电子学籍卡+课程领导力+学科高地建设+阳光体育+专题教育+校本课程质量提高+实践基地
学****体会
质量:考试---水平---质量;
学业质量—教育质量—以校为本;
考试:写字等级考试,学业水平考试,绿色指标监测考试,pisa考试;
学****体会
水平:考试的结果、达标的程度;
质量:水平的品质,结果符合人们需要的程度;
质量观—价值观;水平、结果+取得该水平、结果的路径、代价;
学校教育—给什么(经历)+怎么给(过程)+给得怎么样(结果、水平、发展变化);
关键:课程及实施;课程领导力,课程三维目标;
体会两个问题:
1、你写字的笔多长、多重、什么颜色?
2、多长多重何种颜色的笔在你写字时最令你满意?
评价= 事实描述+ 价值判断
评价
评价
事实描述:对事物的现状、属性与规律的客观描述,包括量的或质的描述。其基本要求是客观性,即真实反映事物本来面目。
价值判断:在事实描述的基础上对客观事物作出的评判。价值判断的结论与评价者本身对事物“应该怎样”的认识有关,反映了评价者的主体需要和愿望。
评价--价值--需要(需求)--不足
评价改革的三个阶段
学业质量:绿色指标,对学生;
教育质量--学业质量+教学质量+办学质量;
教学质量—教学+教研;对教师;
办学质量—规范+创新;对学校;
评价的根本目的:价值的增值;
评价改革的意义
宏观层面:基于证据,把握状况,制定政策,促进整体;
微观层面:以校为本,使用证据,改进行为,质量保障;
体检—不能改善体质,称猪—不能使猪更健壮;
关于绿色指标: