文档介绍：分与合 8-9的分与合
教材第35-37页
拟 6 课时
第 4 课时
,体会分与合的思想。

1. ,在活动中体会分与合的数学思想。
,体会其中的规律。
。
:
(1).复****br/>1、设疑——提问——讲述(教师拿出7支粉笔,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?
提问:你还有其他方法吗?
讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学****新的数学知识:
(2)实践操作:
1、教学8分与合
操作:这里有8朵花,要把他们放在2只花篮里,你想一想,可以怎样放?
思考:根据你的摆法,说一说8可以分成几和几吗?
8有几种不同的分法?
讨论,你知道几和几合成8?
用小圆片摆摆(小组合作)
,让学生自己发现。
提问:9可以分成几和几?
共又几种分法?你打算用什么方法可以一个不漏的找出9所有分法。
那么几和几可以合成9呢?
A通过摆圆形,探究7得分合。
B让学生四人一组交流得出的结论。
C小组内推荐一名组长说出探索结果。
D自己选择喜欢的方法记住7的分合。
8、9的组成教学设计
石家庄市东风西路小学张平
教学内容:冀教版《数学》一年级上册第41、42页。
教学目标:
。
“分”的过程和结果,说出8、9的组成。
,体会数的“奥妙”,激发学生对数学的兴趣。
课前准备:9个黄色花片,9个游戏用玻璃球和盒子。
教学方案:
教学环节
教学预设
一、创设情境
。
师:同学们,咱们先来玩一个猜玻璃球的游戏!在这个盒子里有一些玻璃球,你随便抓一把,我就能猜出你抓了几个。谁想来和我玩这个游戏?
指名学生抓,教师猜出学生抓玻璃球的个数,学生数手中的玻璃球,多请几个抓,使学生发现老师猜得完全正确。
,提出学****的课题。
师:你们谁知道老师是怎么猜的?
学生如果有说对的,给予表扬。
师:瓶子里一共有9个玻璃球,我先数出剩下有几个,就能猜出你抓了几个,也就是根据9的组成想出来的。你们也想这么聪明吗?那今天我们就来学****8、9的组成”。
二、9的组成
,同桌两名同学动手分9个黄色花片,要记录下每次分的结果。
师:请同学们先数出9个花片。摆一摆,同桌两个分这9张花片可以怎么分?动手分一分,边分边在纸上做好记录。
教师要不断在学生中间巡视,为下一步汇报交流做好准备。
,要给学生充分的表达不同做法的机会。
师:刚才同学们分得非常认真,谁来说说你是怎样分的。
学生可能说出4种分法:
●9可以分成1和8。
●9可以分成2和7。
●9可以分成3和6。
●9可以分成4和5。
教师做简单板书:
1和8 2和7 3和6 4和5
,引导学生根据分的情况来思考“合”的结果,共同得出8和1、 7和2、6和3、5和4可以合成9。
师:刚才大家交流了9的不同的分法,你能