文档介绍：一、教学目标
能比较准确地理解桑娜的矛盾的心理,评价桑娜这个人物,通过读写结合的方式提升对课题的认识。
初步感受作者通过心理描写刻画人物形象的方法。
感受沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活。
通过品词析句,理解桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质,体会人世间的真情真意。
二、教学重点:通过品词析句,理解桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质,体会人世间的真情真意。
三、教学难点:能比较准确地理解桑娜的矛盾的心理,评价桑娜这个人物,通过读写结合的方式提升对课题的理解。
四、教学过程:
(一)回顾课文主要内容,导入新课
1、谈话:上节课我们初步学习了《穷人》这篇课文,谁来说一说这篇文章的主要内容?
学生回忆、总结
2、导入:这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
(二)精读课文,体会主旨:
 1、同学们不知你们注意到没有,课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现一个“穷”字,可是“贫穷”却让我们四处可见,读读课文的1——7自然段,从课文的哪些地方可以感受到他们贫困、艰难的生活?请大家边读边做批注。
学生读课文,画句子,做批注。
桑娜家的情况:
(1)从“补”、“破帆”
(2)丈夫清早就驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
小结:是呀,在这般恶劣的自然环境下生存,足见其日子的艰难。(板书:自然环境)
(3)“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,自己也从早到晚的干活,可是还只能勉强填饱肚子。”、“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
小结:瞧瞧,这就是穷人的家庭,怎一个穷字了得呀!(板书:家庭环境)
(4)通过这一部分的描写,除了让我们感受到他们生活的艰难,你还能体会出什么?
预设:桑娜和渔夫的勤劳。(板书:勤劳)
2、过渡:同样贫困的两个家庭,更加不幸的是西蒙走了,留下两个嗷嗷待哺的孩子,这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字——死。何其悲惨,何其不幸!可幸运的是桑娜抱回了两个孩子。
3、面对这样的两个孤儿,那么桑娜当时是怎样把孩子抱回家的呢?请同学们默读课文第8自然段,联系上下文想象,完成大屏幕上的填空练习。。
投影出示:填空练习
桑娜( )地用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。
预设:果断地、利落地、毫不犹豫地、毫不迟疑地、毅然决然地……
4、用她自己的话说“不知道为什么这样做,但觉得非这样做不可!”这句话究竟是什么意思呢?
预设:面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜出于做母亲的本能、出于穷人一颗善良的心,出于对邻居西蒙的同情,把两个孤儿抱回了自己的家。
小结:“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾的话语,实际上却反映了桑娜同情关心别人的善良品质。(板书:善良)
4、此刻,桑娜看着7个孩子,等待着生死未卜的丈夫,她的内心用一个词语来形容,那就是——忐忑不安。
请同学们默读9~11自然段,想想桑娜为什么会忐忑不安呢?
学生默读、交流
小结:正是后悔、紧张、担忧、害怕,这所有的感受搅得她心神不宁,忐忑不安。
5、收养孤儿是善举啊,桑娜为什么会这般忐忑不安呢?请同桌商量一下后,再做回答。
预设:因为他们吃的、住的、用的、劳动环境都很差,自己又很同