文档介绍：浅谈如何设计中学生语文课堂提问
创造性的设计课堂提问,首先强调的是提问的创造启发性。正是通过这样的提问,引导学生不但运用创造思维解决了问题,而且学会了这种解决问题的思维方式。另外要强调的是,创造性地设计课堂提问要应用信息论、系统论、控制论的基本原理。课堂提问作为系统存在和去垢以后,这个系统是有结构的系统整体,是有序的,闭合回路是畅通的。这也就决定了创造性课堂提问的客观存在性,它具有系统环境的可建设性和系统操作的具体性。本文着重谈的创造性课堂提问的系统建设和具体操作。
一、创造性课堂提问的系统建设,指的是课堂提问前学生的知识基础和心理准备,是与之相适应的课堂学****气氛
这是创造性课堂提问的优化环境,需要教师日积月累地全心投入地建设。
一是让你的学生养成好问的****惯。遇事三思,遇事多问个为什么?这是良好的思维品质的表现。日常生活中,能够看到、听到、想到、感觉到无数信息,只是多问、好问、才能又生疑到置疑最后释疑。
二是让你的学生敢于怀疑和否定权威。名人说的,书上说的,老师家长讲的,在孩子的心中是权威的。
如果是一味地让孩子相信权威永远是正确的,久而久之,必然造成迷信盲从,缺少了创造的勇气。前苏联大科学家伊万曾今对孩子们说,在盛满水的缸里,放进任何东西都有水溢出,但放进金鱼就不同了。孩子们对大科学家的话半信半疑,就亲手试验,结果放进金鱼水也照样溢出,伊万正是巧妙地培养孩子敢于怀疑、否定权威意识。
三是让你的学生勇于创新并积极尝试。大千世界,日新月异,要引导学生在发展的事务中有所发现,有所创新,勤于思考,积极尝试,像瓦特发现蒸汽冲动壶盖,牛顿发现苹果落地一样。要鼓励学生不怕失败,培养学生探索问题的韧性。
四是让你的学生研究问题永不满足。遇事好问,勇于探索,固然重要,但不能以此为目的,停留在获取初步探讨的结果上;要养成在明白的事物基础上,继续研究,不断深入,永不满足。爱迪生发现毛绒绒的小鸡,就问小鸡是从哪里来的,知道是母鸡从鸡蛋上孵;懂得了有一定的温度、时间,鸡蛋就会变成小鸡,他还不满足,在问这样做每一个鸡蛋都能变成小鸡吗?等等。
五是让你的学生每天都有新奇念头产生。要热情的鼓励学生展开想象的翅膀,去异想天开,去丰富想象。让学生多听多读一些童话故事、科幻故事、益智故事等,任其驰骋想象,产生新奇念头别出心裁的答案,并让他们在一起交流,每天把这些想象成果记录下来。
六是让你的学生遇事能提出自己的看法和见解。要鼓励学生遇事富有主见,对自己做的事、班内的事、社会上的事,甚至是中外历史和现实的大事件,能够有自己的见解和看法,并找到说明原因。每天都能让学生自由的读些课外书,了解一些社会新闻,能够和学生讨论一些热点问题。
七是让你的学生感到被别人重视。要引导学生做到尊重他人和自我尊重,了解他人和自己的特长;要善始善终的对待学生做的每一件事,要善始善终的对待学生做的每一件事,甚至要询问学生以为你已经忘了或不特别在意时交待给他的事;让你的学生拥有较强的自尊心、自信心和责任感去学****做事、或为人。
八是让你的学生感到安全和轻松。不能采用威胁、恫吓、侮辱、体罚等手段对待学生,避免学生有惧怕、厌倦、紧张等情绪存在。让你的班级富有吸引力,学生感到亲切、自由,空气里犹如轻松欢快的乐曲荡漾,可以放心的听说读写,可以自由的畅想创新,甚至冒险,撒把野。
你可以让幽默走进你的课