文档介绍：通过自主课程开发引领教育创新——谈谈校本课程开发与教育创新成果申报
广东教育学院科学教育研究所
胡继飞
5/30/2018
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目录
第一部分:关于校本课程开发
第二部分:关于校本课程与其他课程的关系
第三部分:申报教育创新成果的若干建议
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第一部分:关于校本课程开发
定义:校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
开发:一个核心、两条路径、三种取向、四个要素、五个环节、六个问题
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一、校本课程建设的一个核心
核心——促进每个学生的发展,全面推进素质教育,即培养实践能力和创新精神。
在任何一个教育系统中,课程是核心:教师为落实课程而教,学生为掌握课程而学,领导为优化课程而管理,社会为促进课程而评价。但是,国家课程难以承受全面素质教育之重,故需要地方课程和校本课程作为补充。“国际视野,校本行动”。离开了个性发展的全面发展,也就不存在整体的全面发展。
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二、校本课程形成的两条路径
1、演绎模式——自上而下
确立学校教育哲学(办学理念和核心价值)——学校课程整体规划——具体校本课程开发。
2、归纳模式——自下而上
教师自发的课外活动——课外活动课程化——建立校本课程体系——提炼学校课程文化和特色——确定学校教育哲学——指导校本课程的进一步完善(改旧、促新)
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二、校本课程形成的两条路径
几点说明:
1、校本课程整体规划的内容
主要包括:(1)校本文化(地域文化、自然资源、经济特色、师资特长);(2)开发校本课程的基本依据(包括党的教育方针;国家或地方的课程计划;学校教育哲学;学生需要评估;学校的课程资源);(3)校本课程的总体目标(描述);(4)校本课程的大致结构(需要开哪些课);(5)课程安排(课表);(6)校本课程的管理细则。
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二、校本课程形成的两条路径
2、校本课程规划的两大支柱
两大支柱——学校教育哲学和学生发展的需要。校本课程应为学校特色的形成奠定基础,是学生需求与学校教育哲学的有机整合。校本课程不能只为文化而文化,只为科技而科技,学校的教育哲学是什么?学校的发展到底立足什么?需要深度发掘。
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二、校本课程形成的两条路径
3、什么是学校教育哲学
学校教育哲学指学校所信奉的教育理念,它渗透在学校教育教学过程之中,体现于学生日常生活和学校环境之中,学校教育哲学的形成是成功学校的重要标志。
学校教育哲学两例
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三、校本课程类型的三种取向
从涉及领域看,有科技类、生活类、社会类、人文类、艺术类等;
从内容特点看,有知识型、活动型、研究型、技艺型等;
从学科范围看,有主题融合式、主题平行式、单一学科式等。……
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三、校本课程类型的三种取向
不管如何分类,但不外乎以下3种价值取向:
1、目标主导:学校想做什么?
2、需求主导:学生喜欢什么?
3、条件主导:学校能做什么?
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