文档介绍：真语文:教什么,怎么教�
以小学作文教学为例�
张赛琴�
程,没有具体的标准作为依据,因此作文教学层面上的�
探�“教什么”和“怎么教”,一直处于散点式的研究状态,作�
么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则:一是因“学”�文教学效率较差,学生写作能力较低,成为一个不争的�
的需要而教,即“教什么”的内容要符合学生学情实际;�事实。这些问题,理论上应该是在课程层面加以研究,�
二是为了“不教”而“教”,即“怎么教”才能达到学生自主�比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作�
学习的目的。�语境、写作功能等,是一个系统研究的工程。�
作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的�作为一线语文教师,我根据自己多年来的教学经验,�
义务教育课程体系中,作文还没有成为一门独立的课�围绕教什么与怎么教,将作文教学基本面上的情况归纳�
风,必偃”,也就是能影响他人,扩而至于历史后代。第�确定真语文的核心目标不是一件小事。我提出的上�
二,“德”之不足,还因为其抽象性;而“风”则是可感的,�述目标虽是我从事语文教学��年之所得,但毕竟还未取�
与文中的“云山”“江水”在景观上高度统一,可以自然景�得“大数据”进行支持,因此希望得到更多老师的指正。�
观之高大隐喻人格之高尚。由此可知,写作属于艰巨的�随着目标的提出,接踵而至的另一问题是如何贯�
事业,读者和作者一起研讨为何这样写而不那样写,既�彻。对此,我还设计了“三读、四环节”的动作系统。按�
可使作品达到更高的水平,也可使学生登高望远,增长�照这个系统实践了�年,自认为有一定成效,后再成文�
新见解。�详述。圈�
马克思说:“语言是思想的直接现实。”总括引导学生�
学习语文的这两个过程,不论是由语言到思想还是由思�参考文献�
想到语言,都离不开透过分析语言,提高学生的思想,发����马克思. 资本论:第一卷���.北京:人民���版社,�
展学生的能力,而这提高的思想和发展的能力,则都是培�����:���.�
养学生健全完美人格所必需的元素。语文课程要为学校����恩格斯. 自然辩证法���.马克思恩格斯全集:第��卷�
培养学生具有完美的人格尽责,也正体现在这里。目前����.北京:人民出版社,����:���.�
语文教学中之所以存在形式主义和喧宾夺主的现象,就�������.刘国��主编.�
是忽略了上述引导学生学习语文必须经历的两个过程。�叶圣陶教育文集������.北京:人民教育出版社,����:���.�
��
��������������
刻�刹�����.���
����������������
为三个要点:写作内容要贴近学生生活;作文教法要贴近�隘道德说教的阴影,作文题目往往偏离学生的真实生�
学情实际;提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此,�活,尤其是考试作文,课堂作文的题目更为严重,以至于�
我谨站在学生学写作文的立场,谈谈自己的体会。�学生无从下笔,作文内容胡编乱造,成绩可想而知。�
����年,我国某省的高考作文题是“人与路”,主题�
一
、写作内容要贴近学生生活�是:无论遇到怎样的困难,人要坚定地走自己的路。