文档介绍：浅谈课堂小练笔
新疆新源县中心小学赵雪萍
【内容摘要】小练笔,就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片段小段落,它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。在课堂教学中认真挖掘文本资源,就文取材,把学生对语言的组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来,彼此交融,相互促进,教师根据教材特点,精心设计,耐心地指导学生写,让小练笔焕发出迷人的光彩,亦可为书声琅琅的课堂营造一份别样的宁静,增添一道绚丽的风景。
【关键词】小练笔文本挖掘有机结合精心设计
叶圣陶先生说,课文是个例子,是阅读的范例,也是写作的范例。所以学习一篇课文,不仅仅是理解课文内容,体会思想感情,还要在理解的基础上进行感悟和模仿,感悟谴词造句的妙处,模仿布局谋篇的方法。课堂小练笔,是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。它是引导学生利用有关阅读内容进行的一种写作训练,在阅读教学中适时练“写”,能促进“读”得实、“读”得活、“读”得深透。另外在教师用书也指出:“小练笔为的是加强读写之间的联系,增强学生练笔的机会。在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。结合课题实验,我在课堂上根据文本内容的不同,在练笔方面进行了以下尝试:
一、扩写。教材中有的课文的有些内容写得简略,或叙述描写留有发挥的余地,从而为学生提供了想象、思考的空间。在教学中,我抓住文本中的这些空白点,让学生以自己
的生活经验去把写得简练的地方补写具体,把写得含蓄的地方补充完整,不仅仅是为学生创设了练笔的机会,更点燃学生创新的火花。例如《白杨》这课中,在学到爸爸赞白杨“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”时,我让学生写:面对风沙,白杨树_____; 面对雨雪袭,,白杨树_____; 面对干旱,白杨树_____面对洪水,白杨树_____。在学习《桥》时,我抓住文本的空白处“小伙子被洪水吞没了”此时党支部书记老汉会想些什么,一位学生写道“儿子啊,不是爸爸狠心不管你,实在是情况迫不得已呀,爸爸是个党员,必须把群众放在第一位,我只能舍小家顾大家,爸爸是个不称职的父亲啊!”这一写,使文本更丰满了。
二、仿写。儿童都有着天然的模仿能力,仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。因此,我在朗读教学中给学生提供一些可模仿的例子,指导学生进行仿写,降低习作的难度,激发他们习作的兴趣,进而提高他们的习作能力。如《儿童诗两首》学生模仿着作者的写法,进行创作。其中一位学生写了一首小诗《风》,她写的是:
吹啊,吹啊
风在不停地吹
风啊风
你轻点儿吹,
别吹疼了小草柔软的腰。
风啊风
你轻点儿吹,
别吹坏了小鸟温暖的巢。
风啊风
你轻点儿吹,
别吹散了天空洁白的云。
你瞧,
小树在向你感谢,
小鸟在为你歌唱,
小草在翩翩起舞
白云聚在一起装扮天空。
你多棒,
让我为你鼓掌。
这是学生第一次写诗歌,这首诗歌写得很有童趣。
三、改写。让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力。如《威尼斯的小艇》这课中,作者想到了小艇像挂在天边的新月,。那么我引导学