文档介绍：不妨不完美
——谈语文公开课的生成性
郑州四十五中
李素平
不妨不完美
——谈语文公开课的生成性
摘要:公开课就是应当真实的反应客观教学。揭示公开课存在的问题是对语文教学的理性思考。
语文的公开课作为实验课,是常态课的典型化,更应该体现实际课堂的特点,更应突出课堂的生成性,能够让广大教师在其中学到优秀的设计和和精彩的课堂意外处理,同时,也能够从课堂暴露出的问题中得到警示,引起反思,用以指导自己实际的教学。
改变评价的标准,引导公开课真实的再现实际的课堂,集中地反映和解决教师实际教学中存在的问题。公开课应该成为培养个性化教师的园地,引领广大教师探索适合自己的个性化教学之路,上有创新的课,培养有创造性的学生。这是公开课最大的生成。
关键词:公开课生成性评价标准个性化课堂意外

前不久,我参加了一次市里举行的公开课,这次活动也是市教研室安排的一次集体教研活动。这堂课,气氛活跃,师生配合默契,老师提问,学生讨论;有问必答,有答必对,最后老师将写在黑板上的要点简单勾勒,构成了一张蝴蝶的简笔画。似乎完美无缺,无懈可击。课后反思:是老师提的问题太简单了还是别有水分?这节课学生真的学到了新的有价值的东西了吗
?
一我们的公开课
近来,为了解读新课标,各地上了许多公开课。这些公开课大都有这些特点:课堂有讨论,气氛热烈;师生配合默契,有问必答,有答必对;老师的说话像背台词。其实,讲课者和听课者都明白一件事:这是在表演。一节完美的公开课,往往集中了集体的智慧,精雕细刻,有的甚至进行了多次预演。这种为了好看稳妥而刻意追求形式的完美的公开课,在内容上常常流于浅显,学生的活动也是蜻蜓点水。表面上热闹好看,实际上学生却收获了了。上海语文名师程红兵在他的名师博客上发文说:“公开课,不要在演戏了!”
我们批判传统的课堂模式,认为它呆板老套,老师的灌输束缚了学生的主动性和创造性,但是如果公开课这样来解读新课标,从某种角度说,恐怕是从一种错误走向了另一种错误。这种华丽的形式还不如传统的教授来的质朴与实在。当然,我这样说,绝不是为传统教育模式叫魂,而是希望语文课堂不单要注意形式,还要注意内容,让语文课堂质朴、丰实、鲜活起来。真正的有生命力的语文课,是具有生成性的。
二公开课应有生成性
一节好的语文课有没有标准?肯定有。标准可能有多个,但是最根本的是让学生有所得,让老师有提高。于漪老师说:“学有所得,是课的质量的生命。”好的语文课就应该是具有生成性的课。
所谓课的生成性,是指在弹性预设的前提下,在教学展开的过程中,师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动,从而使学生在原来的基础上,在各方面都有获得提高,教师也在动态的教学活动中有新的收获。
新课标倡导自主合作探究的学****方式,就是希望学生做学****的主人,积极主动地获得更多的东西。课堂中设计学生讨论活动是对学生主动学****的尊重,学生在活动课中理应有更多的收获。可是在实际教学活动中,特别是在公开课中,却并非如此。
为了上一节完美的公开课,教师会花很大力气精心准备,特别会考虑课的形式。在公开课这个特定的环境中,为保险起见,教师往往按照预设的步骤推进,如果设计的问题太难,学生的回答偏离了预设的轨道,势必影响教师的教学计划,原先“井然有序”的教学计划将不得不做临时的改变。因此,问题就设计的浅显。即使有学生在学****中出