植物激素的调节.doc

文档介绍：第四章生命活动的调节
第一节植物激素的调节
教学目标
知识目标
理解植物的向性运动
植物生长素的发现过程
植物生长素的生理作用及其在农业生产上的应用
能力目标
通过探索生长素的发现过程,培养学生的分析总结能力
培养学生大胆假设的能力
教学重点
生长素的发现过程
(落实方案:利用课件展示实验过程,学生分析实验结果)
生长素的生理作用
(落实方案:联系生产实际,引导学生积极思考调动学生的探索兴趣)
教学难点
生长素的生理功能及其作用的特点
(突破策略:图片形象展示生长素的作用过程,变抽象为形象。)
教学方法
直观教学法、对比分析法、讲述法。
教学过程
第一节植物的激素调节
[导课]
教师讲解生物体的第三个基本特征:生物体都有应激性并列举应激性的例子。
师:如果你走路时,不小心踩着一个钉子,你会有什么反应?
在玉米的生长季节,偶尔玉米倒伏,但是,经过几天我们发现玉米又开始直立生长,
还有,放在窗台上的盆花,朝向光源生长的特别茂盛。
这些都是生物体的应激性,所以,可见生物体都是生存在复杂多变的环境中,却能使自身各个部分协调配合,这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切关系。
[目标达成]
植物的向性运动
师:(展示图片)室内花盆植物向光生长,引起这种现象的刺激是什么呢?
生:光。
师:(展示图片)无论种子的胚朝向哪个方向,根都会垂直向下生长,引起这种现象的刺激是?
生:重力。
师:这些现象不仅属于生物的应激性,还可以称为植物的向性运动。请同学试答什么是向性运动。
(生答,师鼓励并强调概念应注意的问题。)
师:那么植物为什么会表现出向性运动呢?
生:激素调节。
生长素的发现
(课件展示实验过程,引导学生探索实验结论)
第一个实验:向光性现象
师:这个实验说明什么?
生:植物具有向光性
师:是什么引起了植物的向光性呢?向光性跟谁有关呢?
第二个实验:向光性研究
师:切去尖端发现胚芽鞘既不生长也不弯曲,说明?
生:胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关
(师鼓励学生继续大胆提出假设)
师:即只有具有尖端,才能在单侧光照射下发生生长弯曲,那么,感光部位在哪里呢?
第三个实验:感光部位研究
师:很明显,这个实验说明了感光部位是胚芽鞘的尖端。但是,虽然生长弯曲以及感光部位都与尖端有关,可是实际生长弯曲的部位,却是在尖端以下的部分,为什么呢?
生:可能是尖端产了某种物质,这种物质从尖端运输到下部,对胚芽鞘下面的部分产生了影响。
第四个实验:验证性实验
师:以上实验说明胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并且能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
生长素的生理作用
促进植物的生长
背光侧生长素多生长快
横向运输
向光侧生长素少生长慢
极性运输
单侧光尖端生长素
向光弯曲生长

(2)生长素具有两重性
同一植物的不同器官对生长素浓度的反应不同
低浓度可以促进生长,高浓度可以