文档介绍：第四章相似图形
一、学生知识状况分析
学生起点分析:
学生的知识技能基础:学生在本章前面几节课中,学****了相似三角形的判定和性质,初步理解了相似三角形的特征,掌握了两个三角形相似的条件,具备了利用三角形相似来解决现实世界中的具体问题的基本知识;
学生活动经验基础:在相关知识的学****过程和学生的实际生活中,学生已经经历了一些测量活动,解决过一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验;同时在以前的数学学****中学生已经经历了很多合作学****的过程,具有了一定的合作学****的经验,具备了一定的合作与交流的能力.
二、教学任务分析
《测量旗杆的高度》选自义务教育课程标准实验教科书(北师大版)八年级数学下册第四章《相似图形》的第七节,本节课的内容是继《探索三角形相似的条件》,,渗透数学识模和建模的思想,从而提高学生解决实际问题的能力,,本节课的教学目标为:
1、知识与技能:使学生掌握和综合运用三角形相似的判定条件和性质.
2、过程与方法:通过测量旗杆的高度,使学生运用所学知识解决问题,以课后分组合作活动的方法进行实践以及进行全班交流,进一步积累数学活动经验.
3、情感与态度:通过问题情境的设置,培养学生积极的进取精神,,体现数学知识解决实际问题的价值.
本节课的重点、难点和关键是:
重点:综合运用相似三角形判定、性质解决实际问题
难点:解决学生在操作过程中如何与课本中有关知识相联系.
关键:抓住测量方法,结合所学,进行问题的解决.
三、教学过程分析
本课以活动课的方式学****先集中讨论、确定测量方案,后分散实际操作,“引导发现—学****探究—归纳拓展—分组实践—交流总结”、推理验证、实践和归纳等方法,自主探究、合作交流,运用已有知识解决测量高度的实际问题.
第一环节 拓展思维、探究方法
活动内容:学生课前预****教师课堂引导、学生课上讨论,归纳总结出测量一些不能直接测量的物体的高度的方法:
,如图4-20’:
图4-20’
操作方法:一名学生在直立于旗杆影子的顶端处测出该同学的影长和此时旗杆的影长.
点拨:把太阳的光线看成是平行的.
图4-20
∵太阳的光线是平行的,∴AE∥CB,∴∠AEB=∠CBD,
∵人与旗杆是垂直于地面的,∴∠ABE=∠CDB,∴△ABE∽△CBD ∴即CD=
因此,只要测量出人的影长BE,旗杆的影长DB,再知道人的身高AB,就可以求出旗杆CD的高度了.
操作方法:选一名学生为观测者,在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆,观测者前后调整自己的位置,使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时,分别测出他的脚与旗杆底部,以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度.
如图,过点A作AN⊥DC于N,交EF于M.
图4-21
点拨:∵人、标杆和旗杆都垂直于地面,∴∠ABF=∠EFD=∠CDH=90°
∴人、标杆和旗杆是互相平行的.
∵,∴