文档介绍：《百分数的认识》教学设计
双岔小学高世岚
教学目标:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。
2、通过观察、比较、归纳等学****方法,理解百分数的意义。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的,并适时地渗透思想教育。
教学重点:
理解百分数的意义,会正确读写百分数。
教学难点:
百分数与分数的区别。
教具准备:
课件
教法:
教学有法,教无定法。根据本课的编写意图和知识特点,我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数,体会数学就在身边,激发学生的探究欲望,组织学生自主探究,充分体现学生的主体性和主动性。
学法:
授人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体,教师为主导的新课标理念下,我努力营造平等、民主、和谐的师生关系,把主动权交给学生,放手让学生观察、思考,通过积极探索和合作交流,加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学****真正体现了学生的主体地位。
教学过程:
一、创设情境,设疑立标
师:今天很高兴来到十二小和大家一起学****送给大家一句名言作为见面礼。请看大屏幕:天才=99%的汗水+1%的灵感
师:大家一起读一读。
师指99%和1%问学生:大家知道这两个是什么数吗?(百分数)
师:这节课我们就一起来探究学****百分数的认识”。板书:百分数的认识
师:说说你想探究百分数的哪些知识?(指名回答)
归纳课件出示:百分数的意义
读写百分数
二、凭借情景,解疑构建
(一)百分数的意义
师:你们都是一些爱学****的好孩子,这节课我们就一起来研究这些问题,老师给大家准备了一些学****资料。(出示课件)
师:你们喜欢看足球比赛吗?老师也非常喜欢看足球比赛。在一场比赛中,当比赛正在激励时,猛虎队的三名队员发生了争执。怎么会发生争执呢?原来这一队获得了罚点球的机会,三名队员建功心切,都想主罚这粒点球。这是三名队员平时训练记录谁读一读?
你认为应该派那名队员?请同学们独立研究,然后在小组内讨论。
集体交流
师:听了他们的分析,你同意谁的意见。
7号队员,罚中数占罚点球数的18/20
3号队员,罚中数占罚点球数的7/10
5号队员,罚中数占罚点球数的21/25
为了方便比较把18/20、7/10、21/25都化成了分母是100的分数。
7号队员进球率高一些,所以派7号队员罚点球。
过渡:我们的日常生活中我们还经常遇到类似上面的问题,下面请看:
大屏幕显示:
师:你认为哪个品种发芽情况最好?请你先认真看表,思考该如何解决?
小结:
刚才这位同学把这几个分数都统一成了分母是100的分数,这样更有利于我们进行比较。
[创设以上两个教学情境的目的是:1、“足球运动”“种子发牙芽实验”都是贴近学生生活实际的例子,使学生感到数学是现实的,从而激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望,把生活中的问题变成数学学****的对象。2、在每一个情境之后,我又提出了开放性的问题。目的是引导学生在自主探究、合作交流中获得新知。如:请哪位队员罚点球这个问题,学生会出现几种不同的方法,其中有对有错,交流时,教师不作正确与否的判断,而是让学生利用这些出现的资源充分交流,从而使模糊的理解逐渐明晰,体会引入百分数的必要性。]
师:谁能用一句话说一说25