文档介绍：2004-2005年芜湖市
中学语文新教材
“点拨——创新”
教学设计评选
多角度思维训练与创新写作训练
——初一语文作文教学设计之一
(此文获市级评选二等奖)
【创意说明】:
《义务教育语文课程标准》在“写作”课程目标及实施建议中指出“要注意发展个性,培养创新精神”。那么怎样才能做到文章有个性呢?我觉得关键在于思维要有个性。思维在文章生成中处于核心地位,起主要作用。
老一辈语文教育家梁启超主张,在所有作文能力培养环节中,整理思想、组织构造文章、培养思维能力是中心环节,开“以思维为中心”的先河。
鉴于此,要让学生写出有个性的文章,就必须加强个性化的思维训练。个性化的思维有多种形式,但就初中生写作现状而言,我认为多样化思维应是训练的重点。
所谓多样化思维就是通过多种多样的思维活动,从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察。因此,多样化思维是一种综合性的思维。在写作中尤为重要,要让写作具有个性,就必须具备多样化思维。多样化思维在写作中呈现出三大特征:第一,思维的多角度。第二,思维多层次。第三,思维的开放性。多样化思维是个性思维的核心组成部分,对培养学生个性写作起重要作用。因此多样化思维训练应分阶段,分层次,逐渐加强。
通过多角度思维训练,将阅读、实际生活、写作融会贯通,让学生迸发独特的思维火花,并作出独特表达———一句话,有个性性地写作,是本教学设计的核心目标。
教学目标
1、了解什么是多样化思维,即思维的多角度、多层次、开放性。
2、学****多样化思维方式之一:多角度思维
3、多角度思维与创新写作相结合的实践。
4、使学生明白怎样才能做到“独创”。
教学重点
1、什么是多样化思维
2、多角度思维的方法
3、个性写作。
教学难点学生自由发现,自由表达,抓住“创新”之根本。
教学方法发现探究。
教学时间两课时
教学设计
一、激趣导入:
1、同学们都知道很多流传广泛的经典寓言故事,有谁能说给大家听听?生1:(我说)刻舟求剑生2:(我说)守株待兔
(说完故事给予表扬)这些故事教育意义很明显,谁能说说自己的理解?
2、刚才同学们说了几则故事的寓意,那如果让大家根据一则寓言写篇文章,同学们会不会都以刚才所讲的寓意立意,如果这样,文章会出现什么情况?(千篇一律)
3、今天我们就如何避免千篇一律,重点谈谈多样化思维的方法和个性写作。
(点击显示)什么是多样化思维,即思维的多角度、多层次、开放性。下面我们一起欣赏《滥竽充数》这个故事,仔细观察画面中的不同人物形象及思考不同的立意角度。
二、概说故事
三、多角度评说角色
(这一环节引导学生能多角度地分析人物形象)
用“是一个(一群) 的人(群体)”的句式概括人物形象。教师归纳学生发言:
1、齐宣王是一个喜欢造声势,用人不问是非的人。
2、齐湣王是一个有个性、不拘于传统的人。
3、南郭是一个善于见机行事、无真才识学的人。
4、乐工群体是一个具有集体意识,但缺乏帮助精神的群体。
……
四、多角度立意(这一环节引导学生怎样多角度地思考问题)
请根据《滥芋充数》这则寓言片断,多角度立意。
师点拨:如果按照****惯的方式,即从南郭先生的角度去思考,就只能根据“讽刺不懂装懂、混日子的人下场可悲”的寓意去立意。这样写出的文章就是