文档介绍：中等职业学校数控加工专业教育探究与分析
晏志良
( 江西鹰潭 335211)
摘要:中等职业学校数控加工专业视为企业培养合格数控机床操作技术工人为重要目标,同时兼顾为学生和企业的今后发展储备知识和人才。要完成这一使命;首先要转变办学模式,走特色之路,其次应创新教育教学方法,完善教育教学手段,健全实习实训基地,筛选优质生涯,配备“技艺型”教师队伍,与相关企业建立战略伙伴关系,构筑理论与实践相结合的教学模式,培养真正适应社会与企业所需的合格数控加工技术人员。
关键词:数控加工专业培养探究分析
绪论
1.“中职”教育是中等职业教育的简称,是专门培养社会各行业所需技术人才的教育领域,其中等的涵义首先是招收对象界定为初中毕业生,其次是相对高等职业教育而言的。
九十年代为满足高等教育扩招的需要,许多中等学校均升格为高等教育机构。现在的“中职”学校大部分是新办或转型来的,办学时间短,原始积累有限,“中职”教育主要有以下特点:
(1)政策扶持力度加强,规模迅速扩大。,“十一五”期间,中央财政投入100多亿元,重点扶持建设2000个实训基地、1000个重点职教中心、2000所示范性职业院所。,重点支持3万名中职教师参加国家级培训,各省组织12万名中职教师参加省级培训。去年全国中职招生规模达830万人,基本形成同普通高中招生规模相当的局面。
(2)实习实训条件严重不足。由于办学时间短,规模迅速扩大,人们传统择业观念没有根本转变等原因,造成市场无序恶性竞争,另外贿赂招生等不正常现象普遍存在,各学校为求生存,硬件投入少,数控加工实习实训设施严重不足,有的学校甚至连一台数控加工设备都没有。
(3)教师队伍和学生队伍整体素质偏低。“中职”数控加工教育必需“技艺型”的教师队伍。现在“中职”学校的教师大部分是学校毕业就进入教师岗位的理论型人才,这其中有部分为“半路出家”非专业教师,少部分是聘用企业技术人员的“技能型”教师,造成理论知识和实践技能传授上的脱节。
“中职”招收对象绝大部分为初中毕业未进入高中学习成绩较差的学生,甚至有少部分为初中未毕业的学生。这些学生从某种意义上说,都存在厌学、逃学的恶习,较难管理,综合素质较差。
(4)教育教学方法落后。国内现代职业教育起步较晚,教育教学方法仍然是沿用“一个课堂,一个中心”的说教模式,即学生大部分时间花费在课堂上,传授知识以教师讲课为中心。
2.“中职”数控加工教育的任务
“数控”是数字控制技术的简称。“数控加工”是通过数字控制技术控制机床进行金属切削加工。
“中职”数控加工教育是培养生产一线具有较高综合素质的机床操作工人。使其既能熟练操作数控机床,分析加工程序和加工工艺,直接或利用编程软件能够编写简单零件的加工程序,又具有认真负责一丝不苟的工作态度和创造性的工作能力,同时为学生以后深造奠定基础。
分析“中职”数控加工教育
转变办学模式
数控加工专业不是香馍馍,更不是用以招生诱人的美味,应端正办学态度,坚决杜绝“人有多大胆,地有多大产”的空谈主义作风。充分利用有限人力、财力、物力办特色学校、特色专业,迅速提升数控加工专业学生的素质,扩大社会影响,促进数控加工专业的良性健康发展。
积极利用社会资源,走校企联合的道路。学生在校先学习专业基础理论知识,然后到企业现场实