文档介绍：用两步计算解决实际问题
无锡市连元街小学李茂萍
教学目标
,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
,进一步增强学****数学的兴趣和自信心,初步形成独立思考、克服困难的意识。
教学重点:借助线段图了解问题结构,解决问题
教学难点:探索解题方法,形成解题思路.
数学过程:
一、游戏激趣导入新课
谈话:上课前,,红色的盒子里有三块巧克力,请问两个盒子里一共有几块巧克力?
学生会说不能求,明确要分别知道红黄盒子各有几块.
谈话:请你猜一猜黄盒子里有几块巧克力?老师送你们一句话就能猜出来:黄盒子里的块数是红盒子里的3倍.
学生说出答案
谈话:同学们表现真不错,相信在接下来解决问题的过程中表现会更加出色.
二:创设情景,提出问题
谈话:国庆期间,老师去商场买衣服,到童装台了解到以下信息。
课件演示:服装店里,一位营业员正挂出一套运动服。
提问:从图中知道了什么信息?
学生:每条裤子的价钱是28员,上衣的价钱是裤子的3倍。
老师板书
提问:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
根据学生回答板书:
(1)买一套衣服多少元?
(2)一件上衣比一条裤子贵多少元?(或一条裤子比一件上衣便宜多少元?)
三:探索新知,感知方法
谈话:同学们提出了许多有价值的问题,知道下一个目标是什么吗?
谈话:老师还请来了一位数学帮手,想认识这个新朋友吗?为了解决实际问题,有时可以借助线段图来帮助我们分析数量之间的关系。
引导:“一条裤子28元”,可以用一条线段来表示裤子的价钱。(示范画出表示裤子价钱的线段,图略)上衣的价钱是裤子的3倍,怎样用线段图表示呢?同学们可以自己试一试。
学生尝试画图,教师巡视。
讨论:表示上衣的价钱的线段是多长?为什么是3个28元那么长的线段?
提问:“一套衣服”指的是什么?“买一套衣服多少元?”这个问题的问号该标在哪儿?为什么?
学生讨论后,在图中标出问号。
谈话:有了线段图,我们可以清楚地看出题中的数量关系。这道题怎样解答呢?请在下面试一试。
学生独立完成后,组织交流。
学生中可能出现的方法有:
方法一:28×3=84(元);84+28=112(元)。
方法二:3+1=4;28×4=112(元)。
谈话;请小朋友具体说说每一步的意思。
在学生说的过程中让其他同学评价方法怎么样?在互动评价中确立解题思路。
课件出示:一件上衣比一条裤子贵多少元?(教材的“试一试”。)
要求学生先画出线段图,再独立解答。
反馈:你是怎样解答的?能把你的思考过程介绍给大家吗?(着重说一说线