文档介绍：教师培训材料
张友波
引言
学校教育不仅仅是传授大纲和教科书上规定的知识,学校的教育应是学生在掌握必备的基础知识与技能的同时,引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。要完成上述目标,将上述理念转化为具体的教育教学行为,必须上好每一节课。上好课,首先要备好课。
教师如何备课
备课是什么?
1、备课是教师教学工作永恒的内容,只要有教学,备课不会终止。
2、备课是上好课的前提,如果不在备课上下功夫,对于教师业务水平的提高是一句空话,对于提高课堂教学质量、提高教学效率也是一句空话。
3、备课三问:一问内容难度,二问学生程度,三问方法透切度。
一、与课程标准对话
(一)、何为课程标准
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价提议。”由此可见,课程标准在整个课程改革过程中扮演着重要的角色。背离了课标精神的教材不是好教材,未达到课标规定目标的教学不是好的教学。因此,在进行教学设计时,教师必须与课标展开认真而又深入的对话。
(二)、课程标准与教学大纲的比较
1、教学大纲包括了教学内容和教学目标两部分,这也是课程标准的基本内容。教学大纲直接面对的是教学过程,它要对教师教什么和怎么教起直接的指导作用。因此,教学大纲对教材编写、教师教学和教学评价等问题控制得很严、限制得比较死,因此成为教学内容和学生学业水平的最高上限。
2、课程标准规定的是国家对国民素质的最低要求,它所面对的是教材编写、教学、评估以及课程的管理等问题,制定的是大多数学生经过努力能够达到的水平,反应的是教育教学内容和水平的最低限度。因此,它对教材编写、教师教学、教学评价等起到的是间接的、指导性的和弹性的作用。
二、与教材对话
备教材是教师上好课的前提,脱离了教材的教学活动不能称其为教学活动,只能是师生之间无目的的人际交往。不能准确把握教材内容的教学活动,也会导致教学内容科学性思想性的偏差,甚至误人子弟,更谈不上上好课了。
深刻理解下面两句话:
课本,课本,上课之本。掌握和驾驭教材是备好课的首要条件,也是教师一项重要的教学基本功。
教材,教材,教学的素材
备教材的方法:
1、通览全局,整体把握
2、酌取精要,以小见大
3、融会综合,荟萃精华
三、与课程资源对话
(一)何为课程资源
课程资源是课程设计、实施、和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。
(二)、与课程资源对话的方法
1、取舍课程资源
创建课程资源库
收集同课题教学设计若干份,进行比较研究
处理好教师教学用书,课外读物****题作业等课程资源与教学设计的关系
选择并准备所需要的教学设备和教学工具、课件等
2、优化设计课程资源
让课堂活起来语言学家吕叔湘说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课激活了。”
让学生动起来
在活动中创新
3、执行与反思:
对教学设计和教学的执行过程进行反思,既是对教学设计和教学过程的总结,也是为后面的教学设计和课堂教学做准备。
教师要养成对自己的教学过程进行反思的良好****惯。
苏州市市长、博士生导师朱友新:在全国各地作报告:
心理学上的磨道效应: