文档介绍：附件三第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会
暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动
教学反思
学校名称:广州市天河区柯木塱小学教师姓名:巫东霞
应用交互式电子白板
教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能,是否合理?效果如何?
拖拉、书写、画图、魔术笔等功能,不仅方便了教学,而且形象生动,有效地达成目标。
2、交互功能,运用电子白板与数学互动教学软件中的资源、概念图软件inspireData地交互,人机、师生互动明显,丰富了教学内容,突出重点、突破难点。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源?
通过拖拉、魔术笔等功能,充分让学生理解集合图各部分表示的意思。因为对集合图有了充分的理解,因此再解答重叠问题时,生成了几种正确的计算方法,发散了学生的思维。
通过书写、画图等功能,及时地掌握学生的学****情况,并对课堂上产生的错例及时地订正。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善,应用前后教学效果的比较,教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
应用交互式电子白板前的效果:学生的操作较少,教师讲解得较多,师生互动不明显,学生的感受不够深入,学****积极性不够高,课前准备教具学具也比较困难,不能很好地给师生提供一个互动的学****平台。
应用交互式电子白板后的效果:
一、巧妙地应用交互式电子白板的基础功能,有效地达成教学目标。
运用交互式电子白板特有的魔术笔、隐藏、画图等的基础功能,突出教学重点,有效地达成目标。如在教学“重叠问题”时,通过魔术笔、画图,把集合图各部分表示的意思突显出来,帮助学生理解集合图,从而更准确地解决问题。
二、交互式电子白板与教学资源整合运用,体现以学生为中心,激发学生的学****兴趣。
兴趣是最好的老师,学生一旦有了强烈的学****兴趣,就会发生内在的学****动机和学****欲望,就会积极主动地学****br/>在教学《重叠问题》时,在电子白板上使用数学互动教学软件中的“维恩图元素形状分类器”,以学生为中心,通过学生的操作、观察,不断地激发矛盾、解决矛盾,从而认识稍复杂的集合图,并能根据集合图解决问题,让学生参与知识产生的全过程,体验到学****数学知识的成功,激发了学****数学的兴趣。
三、交互式电子白板与教学软件交互使用,点燃学生思维的火花。
数学教学最高境界是培养学生的思维能力。三年级的学生思维已慢慢从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维,如果在三年级的教学中趁热打铁培养他们